中职数学说课稿(集合与元素)(共4页).doc

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说课稿（一）
江苏省靖江职业高级中学 专注---专业
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四、学情分析：
高中阶段是学生智力发展的关键年龄，学生逻辑思维从经验型逐步走向理论型发展，观察能力、记忆能力和想象能力也随之迅速发展．心理方面：高中学生有着强烈的好奇心，有表现的欲望，也有探索原理、明白方法的理性愿望，他们希望平等交流研讨，厌烦空洞的说教．对刚进入职中的学生来说，学生的数学基础相对薄弱，他们还没具备一定的观察、分析、理解、推理、解决实际问题的能力．
五．教法与学法：
根据上面的分析，从高中生的心理特点和认知水平出发，结合学生的实际情况与认知障碍，按照突出重点，突破难点，本课采用探究式教学，让学生主动去探索，激发学生的学****兴趣，而教师则在情境创设、认知策略上给予适当的点拨和引导．在教师的指导下，学生主动思考、交流、讨论、提出问题，在此基础上，教师层层深入，启发学生积极思维，逐步提升学生的数学学****能力．集合概念的形成遵循由感性到理性，由具体到抽象，便于学生理解和掌握．本课采用多媒体辅助教学，提高课堂效率，激发学****热情。
六、教学过程
根据以上分析，我对本节课的教学过程作如下安排：
：
（１）学校通知：创设情境，揭示本课主题；同时对集合的“整体性”有个初步的感性认识。
（ 2）介绍集合论的创始者康托尔（适当介绍数学人物，体现数学文化价值，也能激发学生的学****兴趣）
2．究竟什么是集合？（实例探究）：切合学生现有的认知水平， 以学生熟悉的物理、地理知识，生活实际为背景进行探究，为本课教学创造出一种自然和谐的氛围，充分调动学生的学****热情；探究过程学生积极思考、交流，作答，教师针对学生的回答启发、引导学生寻找三个实例的共同特征，培养学生的观察、总结能力；由具体到抽象，由感性到理性，为下面水到渠成的介绍集合概念做好铺垫；
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，本课的重点。结合探究中的三个实例，让学生说出集合和元素各是什么？知识的呈现由抽象到具体，进一步熟悉元素与集合的概念。让学生分清实际问题中的集合和元素，为后面学****两者间的关系做好铺垫。
教师在这一环节做好学****指导：确定的对象组成的整体叫做集合。如果对象不确定，就不能过程集合。（举出正反两个方面的例子，加深对概念的理解，突出本课的重点）
：通过这组例题、练****帮助学生进一步熟悉和理解“集合”概念。
，为 本节重点做好铺垫。
，探索元素与集合的关系。学生能用文字语言描述，如何用数学语言描述，给出元素与集合关系的符号表示。在这个环节，教师适当引导，学生积极主动的参与到知识的逐步形成过程，便于学生理解掌握，落实本课的重点。
学****指导：（1）集合元素的确定性；（2）理解两符号的含义；