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青岛版小学数学二年级下全册教学设计及教学反思.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约69页 举报非法文档有奖
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青岛版小学数学第四册第一单元教案第一单元野营——有余数的除法第一课时教学内容: 野营——有余数的除法教材分析: 本单元是在学生已经初步了解了乘除法的意义,学会用乘法口诀求商的基础上,学****有余数的除法。本单元的主要教学内容是: 理解有余数除法的意义, 学会除法竖式的写法。教材通过学生春游时分面包的活动, 让学生体会把一些物体平均分有时会有剩余, 然后结合具体实例抽象出有余数的除法。通过野营时分小鱼的活动,引出用竖式计算有余数的除法。无论时认识有余数的除法还是学****有余数的除法的计算, 教材都注意从实际问题引入, 让学生结合具体实例体会有余数数除法的意义, 理解并掌握有余数除法的计算方法。本单元设有两个信息窗, 第一个信息窗呈现的是几个小朋友分食品的情境, 可以引导学生提出一些有关平均分的问题, 从而引出有余数的除法, 让学生通过分一分, 得出结果。第二个信息窗呈现的是一些小朋友参加野营活动的情境, 通过提出一些有关有余数除法的问题, 学****有余数除法竖式的写法。教学目标: 结合生活情境,理解有余数除法的含义,并学会除法竖式的写法。能用有余数除法的知识解一些简单的实际问题。经历解决实际问题的过程, 并且在这一过程中体会与日常生活的密切联系,学会合作、交流、表达,体验成功的快乐。教学重难点: 理解余数的含义,理解有余数除法的意义,掌握有余数除法的计算方法,运用有余数的除法解决简单的实际问题是本单元的重点; 除法竖式的写法, 运用有余数的除法解决实际问题是本单元的难点。课时 1 有余数的除法信息窗 1—分食品教学内容: 教科书第 2 —— 4 页,有余数除法的认识教学目标: 使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程,理解有余数除法的意义。通过合作交流, 让学生体验平均分有剩余的过程, 培养学生的创新意识及合作交流能力。教学重难点: 使学生经历把平均分后剩余的现象抽象为有余数除法的过程, 理解有余数除法的意义。教学准备: 多媒体课件、学具盒学生学****过程: 一、导入新课。同学们,你们喜欢春游吗?这一群小朋友春游时正在吃午餐,他们都带了什么好吃的?是怎样分的?(出示挂图) 二、引导学生看图,并提出、解决问题。 1 、引导看图,提出问题。请学生认真观察画面,你看到什么了?你能提出什么数学问题? (学生根据画面可能提出: 9 个面包平均分给 4 个人,怎样分呢?) 2 、引导学生解决问题。 1 )师:你能解决我们刚才提出的问题吗?先自己试试看。请同学们在小组内商量后再交流。 2 )同学们愿意把自己的想法在小组中进行交流吗? 3 )交流: (1个1 个地分;2个2 个地分;9 个面包平均分给 4 个人, 每人分 2个, 还余 1个) 师:你喜欢用哪种方法来分?(锻炼学生的思维) 4 )师:用算式怎样表示?(学生回答,老师板书) 9÷ 4=2 (个) …… 1 (个)读作: 9 除以 4商2余1 引导学生互相读算式 5 )师:其他的食品怎样分呢?(学生独立思考后再小组讨论然后交流) 10 碗方便面平均分给 4人, 每人 2碗, 还余 2碗; 11 瓶饮料平均分给 4人, 每人 2 瓶,还余 1 瓶; 师:同位互相说说算式,独自观察,发现了什么?(有余数的除法真多) 仔细观察图画,你还能提出什么问题? ( 18 块巧克力可以平均分给几人?) 三、巩固练****1 、出示第 1 题。学生先动手用学具摆一摆,说一说,再填空(学生独立完成后,再集体评议。) 2 、出示第 3题练****时, 引导学生先仔细读题, 然后用自己喜欢的方法进行口算。( 适当进行补充) 四、总结。同学们这节课你们表现的非常出色,老师很高兴,你们高兴吗?说出来听一听。作业设计: 认识有余数除法,理解有余数除法的意义;把学到的知识说给爸爸妈妈听,说说生活中遇到的有余数的除法。板书设计: 有余数的除法 9÷ 4=2 (个) …… 1 (个) 读作: 9 除以 4商2余1 课后反思: 第二课时有余数的除法信息窗 1—分食品教学内容: 教科书第 3—5 页,有余数除法的巩固练****教学目标: 进一步体会有余数除法的意义,熟练有余数除法算式得读法。体会算法的多样化, 培养、解决简单问题的意识和能力。教学重难点: 进一步体会有余数除法的意义,熟练有余数除法算式得读法。教学准备: 电脑、挂图、学具盒学生学****过程: 一、导入新课。同学们, 通过学****我们认识有余数除法, 这节课, 我们来比一比, 看看谁学的最好, 题做的又对又快。二、课堂练****32÷ 8= 14÷ 6= 45-5= 2× 9=3× 9= 34÷ 5= ( 学生独立完成, 看谁做的又对又快, 同位互相说说做题理由, 重点说说有余数的除法做法) 三、巩固练****1、老师创设情境, 让小组同学摆出自己的学具: 铅笔数、橡皮数; 再数数小

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