1.1 探索勾股定理(第1课时).doc

第1页第一章勾股定理 1. 探索勾股定理(第1 课时) 成都市石室联合中学杨泽海一、学生起点分析八年级学生已经具备一定的观察、归纳、,他们已学****了一些几何图形面积的计算方法(包括割补法),“勾三股四弦五”,但并没有真正认识什么是“勾股定理”.此外,学生普遍学****积极性较高,探究意识较强,课堂活动参与较主动,但合作交流能力和探究能力有待加强. 二、教学任务分析本节课是义务教育课程标准实验教科书北师大版八年级(上)第一章《勾股定理》,将形与数密切联系起来, ,同时也是学生认识无理数的基础,充分体现了数学知识承前启后的紧密相关性、, 历史上勾股定理的发现反映了人类杰出的智慧,其中蕴涵着丰富的科学与人文价值. 为此本节课的教学目标是: (或割、补、拼等)的办法体验勾股定理的探索过程并理解勾股定理反映的直角三角形的三边之间的数量关系,会初步运用勾股定理进行简单的计算和实际运用. “观察—猜想—归纳—验证”的数学思想,并体会数形结合和特殊到一般的思想方法. ;进一步体会数学与现实生活的紧密联系. ,体验获得成功的快乐;通过介绍勾股定理在中国古代的研究,激发学生热爱祖国,热爱祖国悠久文化历史,激励学生发奋学****第2页三、教学过程设计本节课设计了五个教学环节:第一环节:创设情境,引入新课;第二环节:探索发现勾股定理;第三环节:勾股定理的简单应用;第四环节:课堂小结;第五环节:布置作业. 第一环节:创设情境,引入新课内容:2002 年世界数学家大会在我国北京召开,投影显示本届世界数学家大会的会标: 会标中央的图案是一个与“勾股定理”有关的图形,数学家曾建议用“勾股定理”的图来作为与“外星人”联系的信号. 今天我们就来一同探索勾股定理.(板书课题) 意图: 紧扣课题,自然引入,同时渗透爱国主义教育. 效果: 激发起学生的求知欲和爱国热情. 第二环节:探索发现勾股定理 1 .探究活动一内容: 投影显示如下地板砖示意图, 引导学生从面积角度观察图形: 问:你能发现各图中三个正方形的面积之间有何关系吗? 学生通过观察,归纳发现: 结论 1 以等腰直角三角形两直角边为边长的小正方形的面积的和,等于以斜边为边长的正方形的面积. 意图: 从观察实际生活中常见的地板砖入手, 1,为探究活动二作铺垫. 效果: 1 .探究活动一让学生独立观察,自主探究,培养独立思考的****惯和能力; 2. 通过探索发现,让学生得到成功体验,激发进一步探究的热情和愿望. 2 .探究活动二内容: 由结论 1我们自然产生联想:一般的直角三角形是否也具有该性质呢? (1)观察下面两幅图: 第3页(2)填表: A的面积(单位面积) B的面积(单位面积) C的面积(单位面积) 左图右图( 3)你是怎样得到正方形 C的面积的?与同伴交流.(学生可能会做出多种方法,教师应给予充分肯定.) 图1图2图3 学生的方法可能有: 方法一: 如图