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新版青岛版小学六年级上册数学全册教案推荐.doc


文档分类:幼儿/小学教育 | 页数:约95页 举报非法文档有奖
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第一单元小手艺展示——分数乘法第一课时分数乘整数【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制六年级上册第一单元信息窗 1 【教学目标】 1. 使学生通过自主探索,了解分数乘整数的意义,知道“求几个几分之几相加的和”可以用乘法计算,初步理解并掌握分数乘整数的计算方法。 2. 使学生在探索分数乘整数计算方法的过程中,运用已有知识和经验主动进行探索性思考,并进行分析和归纳。 ,体验探索学****的乐趣,获得成功的体验。【教学重难点】理解分数乘整数的意义及分数乘整数计算方法的推导过程,能准确地进行计算。【教学准备】多媒体课件【教学过程】一、创设情境,自主探索谈话:同学们,学校要举行一次小手艺展示活动,班里有一位小强同学也想参加。看, 他准备制作两个漂亮的风筝,这两个风筝还带有长长的尾巴呢。可就在制作这个风筝尾巴的时候,小强遇到困难了,咱们都来帮帮他,好吗?(课件出示信息) 谈话:从图中你收集到了哪些数学信息? 谈话:你能根据这组信息,提出一个数学问题吗? 全班交流,板书学生所提有价值问题: (1)做小鸟风筝的尾巴,一共需要多少米布条?(板书) (2)做小鱼风筝的尾巴,一共需要多少米布条?(板书) 【设计意图】创设贴近学生生活实际的情境,以小强遇到困难了,我们都来帮帮他为契机,激发学生的学****兴趣,调动起学生自主探究解决问题的热情,为学生理解、感悟知识奠定基础。二、算法交流,分析比较(一)探索分数乘整数的意义。 ,自主探索谈话:求做小鸟风筝的尾巴,一共需要多少米布条,你会列式吗? 学生可能会出现以下算式:(根据学生的回答课件随机出示) ①2 1 +2 1 +2 1 +2 1 +2 1 ②2 1 ×5③5×2 1 追问:你为什么这样列式? 谈话:为什么求 5个2 1 相加的和,也可以用乘法计算? 明确:相同整数连加可以用乘法算式表示,由此可以联想到相同分数连加也可以用乘法算式表示。联想是一种很有意义的学****方法。所以分数乘整数的意义与整数乘法的意义相同, 都是求几个相同加数的和的简便运算。谈话:比较 2 1 ×5这组乘法算式,跟我们以前学的有什么不同? 导出课题:分数乘整数(板书) 【设计意图】分数乘整数的意义是为探究分数乘整数的计算方法服务的,在教学中,从做风筝尾巴要用多少米布条的实际问题为起点,引出分数乘整数的计算问题。把原来的乘法概念扩展到分数范围,激活了学生已有的知识经验,沟通了新旧知识的联系,初步了解了分数乘整数的意义。(二)探索分数乘整数的计算方法。 ,感知算法。谈话:你能尝试计算 2 1 ×5 吗?请你在练****本上独立完成,写完之后在小组内交流一下自己的想法。 ,分析比较谈话:你能交流一下你的算法吗? 学生可能会出现以下方法:(根据学生回答课件随机出示) 方法一: 2 1 ×5= ×5= (米) 方法二: 2 1 ×5=2 1 +2 1 +2 1 +2 1 +2 1 ==2 5 = (米) 方法三: 2 1 ×5=2 1 +2 1 +2 1 +2 1 +2 1 ==2 51?=2 5 = (米) 请学生当小老师讲解每种算法的计算道理,鼓励学生互相质疑、答疑。老师针对一些重点问题进行提问: 谈话: 2 1 ×5= ×5= (米)怎么会想到用这种方法解决问题的?(引导学生体会转化的数学思想与方法。) 谈话: 2 1 ×5和2 1 +2 1 +2 1 +2 1 +2 1 这两个算式相等吗?为什么? 2 5 是怎样得来的? 追问:在方法③中,为什么分母 2不变,单单只把分子 1和5相乘呢? 【设计意图】本环节留给学生充足的时间和空间,放手让学生运用已有的知识和经验自主探索计算方法,极大程度地发挥了学生的主体性,产生了多种算法,有效地落实“解决问题策略多样化”的理念。三、沟通优化,促进发展。 1.(1)算法的初步优化谈话:你会计算 18 7 ×9吗?请用自己喜欢的方法计算。学生尝试独立计算后全班汇报交流。(根据学生回答课件随机出示) 方法一: 18 7 ×9= 18 7 + 18 7 + 18 7 + 18 7 + 18 7 + 18 7 + 18 7 + 18 7 + 18 7 = 18 63 =2 7 (米) 方法二: 18 7 ×9= 18 97?= 18 63 =2 7 (米) 谈话:比较一下这两种方法,你有什么感受? 小结:用相加和转化成小数的方法在计算中都存在很大的局限性,看来直接相乘的方法简便,易于计算。学生小结分数乘整数的计算方法。【设计意图】放手让学生自主选择解决问题的方法,把学生推向主体地位,通过亲身体验发现了计算的一般方法,达到了真正理解的目的。(2) 探索计算中的简便方法谈话:你能独立解决做小鸟风筝的尾巴,一共需要多少

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  • 上传人kjgjsfg
  • 文件大小2.45 MB
  • 时间2017-02-19