学校文化建设的奇葩.doc

学校文化建设的奇葩——经典诵读——大新中心小学“经典诵读”课题总结大新中心小学陈俊清中国自古就是一个诗教最为发达的文明礼仪之邦。拥有几千年的灿烂文化,国人不断从厚重的中华传统文化中汲取精神食粮,从中感悟到中华民族团结奋进、和谐友善、包容宽厚、自强不息的伟大民族精神,感悟到诚信报恩、精忠爱国,勤俭朴实,互助友爱的传统美德。可是近几十年来, 我们对传统的东西抛弃较多, 对它的弘扬和发展不够, 传统文化的断层现象显得日益严峻。通过统计, 小学一到六年级课本只收古诗 34首。许多教育界泰斗大声疾呼: 培养 21 世纪需求的人才, 传统文化是非补不可的一课。在这种背景下, 我校将“经典诵读”课题纳入学校教学计划之中,目的就是引导学生诵读经典古诗文, 让中华灿烂文化走进学生心灵, 让他们在诵读中受到中华五千年优秀文化菁华的熏陶, 从而培养学生珍惜自己民族优秀文化, 热爱祖国语言文字的思想感情。这里我将我校开展情况简单汇报一下。一、加强领导课题立项后, 我们成立了以校长李飞为组长, 以副校长胡明忠为副组长、以语文教研组长吴均为主抓人员, 各班语文教师为成员的课题小组。在实验过程中, 多次召开课题研究会议, 落实本课题的实施和解决实施中碰到的问题。课题组经常跟踪、督促实验工作,对各实验阶段情况及时进行分析、归纳、总结, 保证了课题实验规范有序,顺利进行。二、加强理论学****学****理论是教育科研的起点和基点。不学****理论就谈不上教育科研, 没有理论的指导, 教育科研就会陷入盲目性, 只能在黑暗中徘徊, 劳而无获。因此, 我们十分注重抓实验教师的理论学****经常选编一些与实验课题相关的文章, 组织教师学****通过学****大家认识到“经典诵读”这个选题有价值, 不仅理论上容易理解, 而且在实践上易于操作, 实验意义深刻, 越研究越有内容, 形成了比较强烈的科研意识,增强了完成课题实验任务的信心。三、构建诵读古诗实验模式在实验中,全体实验员在诵读古诗的意义、方法、途径,激发读诗兴趣,古诗配读,课外古诗阅读指导等方面展开了深入探索, 初步构建了“激趣——导法——引背——活用”的诵读古诗教学模式。(1 )激趣。有道是“兴趣是最好的老师”、“兴趣是学****的原动力”。它是推动学生学****活动的主观因素, 是进行自主学****的前提。因此, 我们首先注重激发学生自读古诗的兴趣。如在实验的起始阶段, 我们给学生讲“诗的故事”、“诗坛趣话”; 先读浅显的诗, 使学生感到读诗并不难, 尝到读诗的甜头, 以此来调动学生自读古诗的兴趣。(2) 导法。英国生物学家达尔文说:“最有价值的知识是关于方法的知识”。“大量诵读古诗文”的关键就是掌握一定的“法”才能完成一定的背诵“量”。因此, 在实验中, 实验教师都非常注重导之以“法”,具体分三个层面进行: 第一步:学诗授法。就是以课本中的古诗教学为主渠道,注重读诗方法的指导, 使学生依“法****得。如在实践中, 教师摸索出了按“细读——精读——感悟”三程序进行的自读古诗的一般方法: ①知诗人,解诗题; ②抓字眼,明诗意; ③多诵读,悟诗情。第二步:配诗悟法。就是学完课本中的一首古诗后,补充另一首便于比较的课外古诗, 让学生运用学法自学。同中求异, 异中求同,使学生逐步体会、巩固读诗的门径。第三步:展读用法。即充分利用“黑板报”,开辟“每周一诗”栏目, 有系列地每周刊出一首古诗