第三章外科休克病人的护理.doc

1 课程名称: 《外科护理》主讲教师: 学科: 护理学科编号 54-6 授课内容第三章外科休克病人的护理课型理论学时 2 授课时间授课班级授课地点教室教材分析教材地位、作用使用严鹏霄主编二版《外科护理》教材,本教材是护理专业的专业课程,包括总论及各论两大部分,内容及范畴主要涉及外科护理的基本理论、基本知识和基本技能,外科系统各专业常见病、多发病病人的整体护理,其内容具有系统性、应用性的特点。本节课是第三章, 主要介绍了休克的概念、病因、类型、临床表现、治疗和护理措施。是外科中比较常见的一种并发症。依据教学大纲、课程标准的要求及教学模式的改革,本教材的优势是内容浅显, 循序渐进,由浅入深,符合教学改革的要求。缺点是缺乏每一系统的临床解剖和病理、生理知识。为了让学生加深对知识的理解,授课过程中增加了关于血流的生理知识,对具体内容进行了补充、删减与重组。主要依据是参考第七版《外科学》、《护考资料》等。教学目标知识与能力目标:掌握休克病人的评估及护理过程与方法目标:能独立分析病例并制定出合理的护理计划情感态度与价值观目标:养成团结协作的工作作风,全心全意为患者服务。对病人有耐心,关心、理解病人教学重点 1 了解休克的病因 2 熟悉休克的概念及发病机制 3 掌握休克的护理措施、急救原则教学难点休克的发病机制学情分析我授课的班级是 12 中护班, 学生已经学****了解剖学、生理、病理和药理等基础课程, 具备了一定分析问题、沟通能力。学生的不足是文化基础普遍较差,缺乏综合分析问题的能力,学****中不会采取合理的学****方法。中专学生易对具体、直观、动态的事物产生注意, 对听病例、看视频、情景模拟表演等有着浓厚的兴趣。因此在教学过程根据本节课内容, 看一些视频资料, 讲一些临床实例; 指导学生做病例的表演等方法进行丰富多彩的教学活动。这样不但优化了课堂气氛, 还提高了学生学****临床疾病的兴趣,引导他们自觉、主动的学****板书第三章休克病人的护理(一)病因: 一、发病机制及分类(二)病理生理: 2 设计(三)类型: 1 .低血容量性休克 2 .感染性休克 3 .心源性休克 4 .神经源性休克(一)健康史 5. 过敏性休克(二)身体状况※二、护理评估(三)心理社会状(四)辅助检查(五)治疗要点与反应: 三、护理诊断(一)急救护理(二)一般护理四、护理措施(三)病情观察(四) 治疗配合※(五) 心理护理(六)健康指导教学内容与过程(时间分配) 教学方法和手段(教师活动) 学****方法(学生活动) 复****提问 1 临床上酸碱失衡的类型有哪些? 2 代谢性酸中毒的临床表现有哪些? 提问启发、引导纠正错误学生思考、观察、回答、讨论、补充。导入新课举病例、导入新课: 朱先生, 56 岁,车祸外伤后大出血 40 分钟,意识模糊表情淡漠,血压 100/80mmHg, 脉搏 120 次/分, 呼吸 10次/分。辅助检查:腰诊断:外伤大出血,失血性休克多媒体教学案例教学探究讨论讲授新课 1. 提出问题同学们知道如何正确评估休克病人的身体状况?如何采取急救措施? 如何护理休克的病人? 2. 分析问题利用启发式教学法, 结合课件演示,教师精讲,提出问题,采用示范法、小组讨论法、案例分析法,并对本块知识点对学生进行测验。以下内容学生边听边记,通过观察、练****讨论的方法回答问题,采用讨论法、练****法、合作探究法。 3 通