第三节：光的直线传播(.doc

1 光的直线传播教学目标: 1、知识与技能理解光沿直线传播及其应用; 能理解常见的光沿直线传播的现象; 知道光速是 3×10 8m/s 。 2、过程与方法初步形成发现问题,形成课题,建立假说,检验论证,评价发展的思维程序; 观察光在空气、水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。 3、情感、态度和价值观具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理; 通过阅读相关资料,感受我国古代科学的伟大成就,增强对中华民族的科学文明的自豪感。教学重点:光的直线传播的探究过程以及光速的应用。能解释简单的光直线传播现象。教学难点:光直线传播规律的得到及解释光直线传播现象。学生课前准备器材:激光笔两人共用一支(学生购置)、自制针孔照相机、三个开有小孔的硬纸板、夹子(大的三个或小的六个)、一根细线。实验室准备器材:卫生香(或有烟蚊香)、一空烧杯、一装有水(滴有少量的牛奶或豆浆)、火柴、蜡烛、玻璃砖一块。教师用:排球、乒乓球(用细线拴好) 本课整体设计思路: 活动问题猜想设计实验交流结论新的问题实验找证据 2 教学过程: 教师活动学生活动旁注教师:提前 2-3 分钟到教室,用投影仪投影以下文字“激光直射人眼时,会对眼睛有损伤,实验前、后及实验中绝对禁止激光直射自己或他人眼睛!”提出问题引入活动:同学们在小学或更早的时候做过手影游戏吗? 今天让大家回到童年,重温儿时的欢乐,谁先来试一试? 教师:大家说他们的表演精彩吗? 由活动引入问题:我们欣赏了这几位同学的惟妙惟肖的表演,你能提出与这一现象有关的问题吗?(思考了一下) 教师:刚才大家提出了好多想要知道的问题,所提的问题都很好。我们今天不可能全把它们研究完,选出其中的两个来共同探讨一下:3、影是怎样形成的? 4、影为什么会随手形的变化而变化? 大家猜想一下形成影的原因是什么呢? 四位学生利用投影仪做,教师请学生边做边解说。学生可能提出的问题: 1、手是***的,为什么影是黑色的? 2、所有的物体都有影吗? 3 、影是怎样形成的? 4、影为什么会随手形的变化而变化? 5、手影为何不在黑板上? 体现对学生的关怀让学生体验成功教师的指挥、引导作用渗透物理研究 3 教师引导鼓励:如果在流动的水中插一竹竿,水能绕过插在水中的竹竿而向前流动,光能否像水那样绕过吗? 教师:如何证明你的猜想呢? 教师:介绍大家桌子上的器材【有导向地介绍:卫生香(或有烟蚊香)、一空烧杯、一装有水(滴有少量的牛奶或豆浆)的烧杯、玻璃砖一块、火柴、蜡烛、激光笔、三个开有小孔的硬纸板、夹子(大的三个或小的六个)、一根细线】,要求用桌上提供的器材寻找你的证据。教师引导:太阳光射进教室时,此时我们看不到光,设想一下,用扫帚将地上的灰尘扫起来,还看到吗? 教师引导:自然界中大的天文现象……教师:用投影仪演示日、月食的形成过程(因陋就简,形象直观), 并投影出它的解释图。接着说明其应用——“夏、商、周断代工程”过渡:我国古代对光的这种传播规律早有记载,最早的是 4世纪《墨经》记述了一种叫小孔成像的现象。下面我们重温一下古人光可能沿直线传播学生回答:实验收集证据学生不会用烟雾来显示光的传播方向学生交流:学生自己做给其他同学看。学生列举生活中的光直线传播的实的方法——类比。这时教师的引导作用是不可忽视,同时学生也在进行真正意义上的思考,而不是教师强加给他