天津师范大学许潇 0 参赛教案对应课程: 上科版八年级物理 70-72 : 天津师范大学物理与电子信息学院许潇天津师范大学许潇 1 5、1力学科: 物理授课年级: 高二教师姓名: 许潇【教学重点】力的作用效果及力的作用是相互的【教学难点】力的概念的建立过程及运用力的作用的相互性解释有关现象。【教学用具】模拟火箭装置,两个蹄形磁铁和两个小车,两个带挂钩的弹簧,多媒体教学软件【课时安排】一课时( 20 分钟) 一、素质教学目标分析(一)知识与技能(1 )认识力是一个物体对另一个物体的作用。(2 )知道物体间力的作用是相互的。(二)过程与方法(1 )经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。(2 )经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中,体验并认识物体间力的作用是相互的。(三)情感、态度与价值观(1 )通过学生之间的实验,能够进行合作与交流。(2 )通过学生亲自实验,养分析和归纳能力,会物理就在身边。(3 )体会透过众多的物理现象分析和归纳出本质的认识论的观点。二、教材分析(一) 教材的地位和作用本节课教学的核心是力的作用效果和力的概念, 力是物理学中最重要的概念之一, 正确理解力的概念是学好初中物理的基础, 力的现象客观存在于我们的生活中, 我们每天都要接触到力的现象, 感受到力的作用, 享受着力的作用带来的便捷, 同时也被里所困扰而无法自由飞翔。力是物体对物体的作用, 力能使物体发生形变, 也能改变物体的运动状态, 而这些结论需要在一定的观察、是有的基础上, 通过归纳提炼得出。用力的作用的相互性分析生活、自然中的现象,可以深化对力的概念的理解。(二) 教学内容及教材特点力、力量、作用力和反作用力等词, 对学生来说一点多不陌生, 但学生对力不只是“不知其所以然”,连“知其然”的也不多。学生已有的认识处于模糊状态: 什么是力?力有怎样的作用效果?反作用力到底是怎么产生的?这些问题学生很难说清楚, 对学生来说, 他们见到的是“力可以打碎一只玻璃杯”,“力可以让汽车动起来”,“力可以把物体举高”等力的作用的具体事例, 而并没有形成力的概念。基于学生对力有较丰富的感性认识, 教师在课堂上可以创设问题情景, 将生活中有关力的现象在课堂上重现, 让学生积极动手实验, 在边实验变观察、边思考边归纳的过程中,把力的作用效果和力的概念概括出来。(三) 设计思路物理教学不只是教给学生一些知识, 更应该教给学生一些科学方法和思想: 对熟视无睹天津师范大学许潇 2 的生活现象进行实验、思考、归纳的****惯,对生活经验的批评及科学探究的热爱。所以,在本节课的教学中,教师采用自主探究、动手实验的教学方法,通过创设一系列的实验活动, 为学生提供自主探究的机会, 引导学生感受力的存在、体验力的作用效果、探究力的作用的相互性、领会力的概念、运用力的概念解释现象, 让学生对力有较为深刻的认识, 并从中培养他们初步的观察及实验设计能力, 使其通过观察、实验、分析、归纳等科学方法建立起力的概念,体验探究过程,主动建构知识,从而实现课堂教学目标。“神舟七号”飞船的成功发射,让学生为我国的航天事业感到骄傲,而火箭升空也是基于力的作用的相互性。所以, 从火箭发射引入新课, 紧接着用充气气球在细线上的运动来模拟火箭升空, 能大大激发学生的求知欲,
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