二中错题开发与利用。课题研究方案.doc

如果你想让自己的劳动能够给自己一些快乐,使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,那你就应当走上研究的这条幸福的道路上来! 马尔康县教育科研微型课题申请评审书· 课题研究方案课题名称藏区农村初中学生理化生错题的开发与使用的实践研究课题负责人杨敏课题负责人所在单位马尔康县第二中学研究人员理科教研组研究时间 2011 年 10月 2012 年7月聘请的指导者填表日期 2011 年9月9日马尔康县教育局教研室研制 2007 年 10月填表要求☉请用计算机认真填写各项内容; ☉本表学校留存 1份, 各研究人员留存 1份, 以电子文档的形式上报教研室 1 份; ☉复印请用 A4 纸,于左侧装订成册; ☉本表须经课题负责人所在单位的教科室主任或教导主任审核, 并加盖公章; ◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇◇我们的服务电话: 2827031 。我们的服务理念:你的成功,是我们的快乐! 电子信箱: mekjys@ 。★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★微型课题研究理念为需要而研究为实效而研究为自己而研究为快乐而研究问题即课题对策即办法教学即研究收获即成果一、课题理论依据及研究所要解决的主要问题指导思想: 使错题资源成为提高学****效率的办法。通过“错题本”的使用,达到使学生更准确地把握知识点及概念点,极大地改善粗心的现象,迅速地提高学****成绩的目的。理论依据: 1 、行为主义学****理论, 恩格斯说过无论从哪一方面学****都不如从自己所犯错误的后果中学****来的快。桑代克的“试误说”认为学****是一种渐进的、尝试与错误的过程。随着错误反应的逐渐减少,正确反应的逐渐增加,终于形成固定的刺激与反应之间的联结。他认为学****并不是由于领悟或理解,而是一种尝试错误直至最后成功的过程。 2 、建构主义学****观。“学****并非学生对于教师所授予知识的被动接受,而是以其自身已有的知识和经验为基础的主动建构。”学生的认识必然有一个深化和发展的过程,包括出现一定的错误和反复。为此, 对于学生学****过程中所发生的错误应当采取更为理解的态度,不应简单地予以否定,而应努力发现其中的合理成分和积极因素。学生的错误不可能单独依靠正面的示范和反复的练****得以纠正,必须是一个“自我否定”的过程,而“自我否定”又以自我反省, 特别是内在的“观念冲突”作为必要的前提。有效帮助学生纠正错误,教师就应十分注意如何提供或创造适当的外部环境来达到这个目的。 3 、元认知理论。学****的过程就是一个不断提高认知的过程,学****是认知结构的组织和重新组织,是一个积极主动并不断内化的过程。学生学****的过程是提高元认知能力的过程。而元认知实质上就是认知的认知。“错误”因而成为学生进步的基石,促进学****的“法宝”。学生不再感觉到可耻,在尝到成功的乐趣后,对于下一次的错误就有了自觉进行反思的动力。要解决的问题: 错误不仅反映了学生的缺点和不足,更是一种尚待开发的宝贵资源。如果我们能利用这些资源进一步分析学生犯错误的原因, 并能透过错误发现有关问题, 在错误上面做些文章, 就可变“废”为“宝”, 将错误作为一种智力发展的教育资源, 正确地, 巧妙地加以利用“错误”这一资源为教学服务。教师一定要平和、理智地看待,并辅之以策略处理,充分利用,再生资源,让“错误”美丽起来。基于以上认识,我们提出了“初一生物错题资源利用的研究”这一课题,旨在通过