《声乐基础》教案.doc

《声乐基础》教案使用班级: 音乐教育授课教师: 20 年上学期教学目的: 通过发声训练和歌曲作品的教学, 使学生掌握科学的发声原理和方法, 达到发声、气息﹑共鸣的协调统一; 具备一定的歌唱审美能力和演唱能力,培养出社会所需的声乐教学和演唱的合格人才。教学内容: 声乐发声原理;发声技巧;作品分析:作品表达教学要求: 理论要求: 从理论上掌握歌唱发声的生理原理, 了解歌唱器官, 建立正确的歌唱观念。技术要求: 1 .对气息和声音有一定的控制能力 2 .进一步稳定歌唱状态,并做到上下声区基本统一。 3 .要求吐字清楚、准确。 4 .有基本独立分析处理和表现声乐作品的能力,演唱较为完整、生动。教学重点: 进一步调整、稳固学生的歌唱状态;强调歌唱中气息、声音、情感的良好配合,对作品的理解和演绎能力。教学难点: 稳定歌唱状态;作品理解与作品表现。教学方法: 讲授、示范、讨论、实践; 课程安排: 本学期教学分为四个阶段,每四周为一个阶段; 授课形式: 小组课,每 12-13 学生为一小组,共4组( 每生每周 1节课) ,教学内容应根据课堂具体教学情况调整。授课时数: 17×4 授课地点:教师琴房 305 。教材选用: 《高等艺术院校声乐教材》民族唱法女声卷,周琼编著; 美声唱法女声卷,陈星编著,上海音乐出版社。第一章: 歌唱的发声原理( 1-4 周) 一、教学目的: 使学生明确歌唱的发声原理, 了解有关声乐常识二、教学要求 1、了解歌唱的发声原理,在练声和歌唱中使学生真正理解并运用。 2、打开牙关,稳定喉咙的位置歌唱,解决歌唱中的基础问题,从而建立正确的歌唱状态。三、教学方法:讲解、示范、启发式教学。四、教学重点: 、教学难点: 让学生打开歌唱通道(打开牙关,放下喉头) ,积极的歌唱,并形成循序渐进的良好歌唱****惯。六、教学教具: 钢琴、多媒体设备、谱架、音响七、教学过程: (一)简要地介绍歌唱的发声原理(气息冲击声带产生声音,通过人体共鸣器官打开和运用,声音扩大和美化) 呼吸原理:腹式呼吸法,体会自然叹气时小腹的收缩力及腰部四周的扩张力。运用共鸣腔体全身歌唱的原理:感受和体会打哈欠时的自然状态找到共鸣腔打开的感觉。(二)实际操作训练 ; (1)5 4︱32︱1—‖ U……………………(2)1 2︱32︱1—‖ U……………………(3) 1234︱5432︱1—‖ U……………………(4)5 5·︱33·︱11·‖ UOUOUO 训练要求: (1) 练****速度:中速稍慢。(2) 同无声的呼吸练****结合起来,启发学生用叹气时的感觉使气息支持发声。(3) 与打开喉咙(打哈欠的状态)的练****相结合。(4) 喉头稳定、喉部肌肉放松,母音清楚、准确,声音均衡连贯。(5) 练****4 ,由 U 过渡到 O 母音时,喉、咽腔打开的状态不变,只是嘴由小圆形张开得稍大些。训练方法: (1) 老师示范,提出要求,讲解练****的要点; (2) 学生按要求做发声练****教师随时指导; (对上学期内容回顾和巩固) 《花非花》、《大森林的早晨》、《大海故乡》、《红豆词》(1) 作品分析:《花非花》曲调优美,形式短小,连前奏在内,只有 10 小节。白居易的诗给人以朦胧感,黄自的音调更好地表现出这种意境。白居易的《花非花》节律规整,奇丽缠绵,为千古传颂之佳作,而黄自的音调则完美地再现了原作的意蕴,该曲不愧一首短小而精美的艺术歌曲,通过学****增强学生的美感体验,培养学生欣赏美的能力。歌曲继承了诗的意境,节奏平衡,旋律委婉,含蓄,带叙述性。结构为四句体单乐段形式。第一句的动机,强调“非花”的“非”字,后半句上四度模进, 再强调“非雾”的“非”字,一开始就描绘出这覆盖着一层薄纱的意境。第二句结束在属音上,是进一步的叙咏,后逐级下行,后为平述的音调,具有谜的色彩, 也增加了“问”的期待。第三句转折,由低向高婉转上扬,好似***,并非***。第四句由高向低趋于平衡,看似朝云,却非朝云。最后,恬淡地结束,追惜、思念之情,溢于言表。(2)《红豆词》(清)曹雪芹词;刘雪庵曲歌曲为多句体乐段结构。全曲以第一乐句的节奏型为基本节奏贯穿、发展, 这种数板式的节奏型加上环绕型的音调进行,似吟似诵地表达了含蓄的情感。歌曲最后两乐句与开始两乐句相同,前后的呼应增强了全曲的统一性,也进一步艺术地体现了相思之情。教学中应注意引导学生表达作品的情感和美感,而不能一味的最求方法。教学难点:歌曲气息的把握;开口音、高音的喉头位置及歌唱的高位置。解决方案:加强母音的练****认识并掌握开口音、高音的喉头位置及歌唱的高位置。《大森林的早晨》《大海呀故乡》 3、学生演唱一遍,老师指出学生演唱时存在的问题,并纠正。 4、学生再次完整地演唱一遍。(三