浅谈农村小学阅读教学的现状及对策.doc

浅谈农村小学阅读教学的现状及对策.doc浅谈农村小学阅读教学的现状及对策找文章到 xx 网更多原创-() [ 内容摘要]: 农村的基础教育是我国基础教育的重要组成部分, 它影响并决定着我国基础教育的发展, 但笔者了解到农村小学的阅读教学中却存在着学生阅读量小, 教师不会正确指导学生有效地阅读, 学生的阅读也是走马观花等问题, 严重制约着农村语文教学的提高。我个人认为从以下四个方面入手,去解决这些阅读教学中存在的问题:一、学校想方设法建立名符其实的读书室, 保证学生有书可读;二、提高教师的教育教学水平;三、教师培养学生良好的阅读****惯;四、教师教给学生阅读的方法。只有学生会读书, 才能逐渐提高学生的作品鉴赏能力,才能提高学生的语文素养。[ 关键词] :农村小学阅读教学现状对策[ 正文]: 《小学语文课程新标准》总目标明确指出:“小学生要学会运用多种阅读方法, 能初步理解、鉴赏文学作品”, 并且规定课外阅读总量不少于 150 万字,这体现了阅读教学的重要性。可是, 笔者了解到, 农村小学的阅读教学却存在着不少亟待解决的问题。目前, 农村小学阅读教学存在的主要问题有以下三个方面。一、学生阅读量小,课外阅读是一片空白我对**县**乡** 小学作了调查, 这是所除乡中心小学之外规模较大的学校之一,有学生** 人, * 名教师。我对四年级**名学生做了问卷调查,共结果是 28 名同学自己没有一本课外读物, 剩下 7 名学生也只有一本作文选, 全班同学没见过《小学生天地》等读物,这说明学生自己没有适合的课外读物可看。另外, 学校没有读书室, 更没有阅览室, 因为这几年学校没有经济能力购买读书。学生没书可读, 当然就谈不上提高阅读能力了。二、教师不会指导学生正确阅读农村小学阅读教学最突出的问题, 就是教师不会指导学生正确阅读。就以*** 小学教师情况为例来谈, 这所小学有* 名教师, 从年龄上讲, 其中四名教师都是五十岁已过的人, 一名是学校刚聘用的初中毕业生,教师年龄呈现老龄化;从学历上讲,其中三人是公办教师(都是民办教师转为公办的) ,二人是学校聘用的教师, 都是初中毕业, 教师力量显得很薄弱。这几位教师的上课, 还是延用传统教学, 说句实话, 传统教学还不正规, 他们也不知道如何指导学生课内阅读, 只是认认字, 讲讲故事而已, 至于课外阅读, 就更无从谈起。五年级的一位语文教师说:“这两年, 面对新教材、新要求, 真感到自己难以胜任教学工作。”语文教师知识的匮乏和能力的不足, 是阅读教学质量较低的重要原因之一。三、学生看得比较随意,大多是走马观花由于学生得不到教师的正确指导,就是手头有一本书去读, 也不知道要去读什么, 将要从中学到什么, 因此, 学生阅读时, 看得比较随意, 大多是走马观花, 了解一些故事情节或大概内容, 看完后, 自己的大脑中并没留下什么有价值的东西, 甚至根本就不求甚解。这样的“读”, 不但读书效果甚微, 还养成了不少阅读的不良****惯。针对农村小学阅读教学的现状, 我个人认为应从以下几个方面的工作入手, 来逐步提高农村小学生的阅读能力, 逐步改变农村小学的阅读现状。一、学校建立起名符其实的读书室, 扩大学生的课外阅读面普九期间, 上级部门要求小学要有“四室”, 其中“两室”就是读书室和阅览室,尽管本县通过了省、市部门的验收,但据我所知, 农村小学只有乡中心小学建立起了读书室, 虽