浅谈初中作文教学的困惑与策略.doc

浅谈初中作文教学的困惑与策略.doc浅谈初中作文教学的困惑与策略写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识自然, 认识世界, 认识自我, 进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现, 写作教学在语文课程中历来占有很大的比重。可纵观我们的作文教学, 几乎都是教师始终处于居高临下的支配地位, 学生则始终处于被动接受的服从地位。只要老师宣布上作文课, 有相当一部分学生便是满脸愁容, 在心里叫苦不迭, 提了笔, 茫然不知所错, 无从着手。真难, 难如上青天矣! 而老师更是困苦不堪! 一般情况下, 一位语文老师要上两个班的语文课, 每个班五六十名学生, 如果批改每一本作文用的时间是 5 分钟(包括改错和批语等) ,批改完一次作文得用约 10— 12 小时, 改完一次老师累得半死, 而作文到了学生手中, 学生则漫不经心地看了一眼评语,就把作文丢进书桌抽屉,效果甚是不佳,真可谓“出力不讨好”!每个学期要完成 6—7 篇作文, 30 次作业, 30 篇的课文教学( 不包括课外古诗词), 平时的单元测验 4—6 次,还有月考、期考,可谓任务艰巨。教学双方都是心力交瘁, 一方面, 教师为命题搜肠刮肚, 为批改皓首枯灯, 为讲评唇干舌燥; 另一方面, 学生写作文抓耳挠腮, 读批语索然寡味, 听讲评昏昏欲睡。其结果是作文课成为师生最害怕最头疼的课。学生从小学到初中,写了几年作文, 其结果是初中毕业了写起作文来依然是语句不通,表意不明, 整篇文章从头到尾假话、大话、废话满天飞,内容空洞无物。尽管如此, 作文教学依然是语文学科的重点, 还要我们认真研究学****寻找作文教学的新出路。作为一名教师, 我对作文教学非常感兴趣, 同时也在进行不断探索。我个人认为, 做好以下几点是初中作文教学中行之有效的策略: 一、融入生活,激发潜力在生活中, 可供学生猎取的观察对象是多种多样的, 如五彩缤纷的自然风光, 扑朔离奇的动物世界, 精彩纷呈的人物事件, 色彩斑斓的学校、家庭、社会生活等等。学生接触的事物多了, 感受深了,就会产生表达欲望,写起作文来就会***饱满,左右逢源, 得心应手。值得注意的是, 观察还要和想象结合起来, 写出的形象才会栩栩如生。如朱自清的《春》、《荷塘月色》等, 都是细致观察真实生活的作品。因此, 在课堂教学中, 教师要结合课文内容,引导学生注意观察生活,做生活的有心人。课后, 教师指导学生在生活中多一份细心, 用眼睛去观察, 用耳朵去聆听, 用手去记录, 用心灵去体会。要求每名学生能及时写下一天当中的真实感受, 可以是一整篇, 也可以是一个片段。通过大量的观察与练****逐渐培养学生的写作兴趣, 从而提高学生的作文水平。一个人如果没有实际生活经验作基础, 则不会写出有真情实感的文章。因此, 我们作为语文教师, 应该为学生创造广阔的空间, 激发他们的潜力和创意, 培养他们的写作意识, 调动他们积极的情感, 鼓励他们敢于表达自己的真实意愿, 只有这样才会有真正的作文。放眼望去, 生活中到处存在美, 关键看我们怎样去发现和捕捉。只有充实了头脑, 美化了心灵,才能展示我们的真性情,从而写出好文章来。二、培养读书****惯,积累间接素材“问渠那得清如许, 为有源头活水来”。只有平时养成多读书, 好读书, 读好书, 才能不断充实自己的思想, 打好文化和精神的底子。很难设想一个不爱读书的人会写出好文章。平地是