强化理论在小学课堂纪律管理中的应用 开题报告.docx

学士学位论文开题报告院系: 教育科学学院班级: 1302 班专业: 小学教育姓名: 学号: 湖北师范学院学士学位论文(设计)开题报告学生姓名所在院系教育科学学院所在班级 1302 班指导教师学生学号专业方向小学教育开题时间 2016 年 12月导师职称论文题目强化理论在小学课堂纪律管理中的应用——以黄石市 s 小学为例文献综述: 一、概念界定(一)强化 1、《现代汉语词典》对强化的解释是:使坚强巩固;增强、加强。 2、凡是能够增加反应发生概率的刺激和事件就是强化。【1 】 3、强化是指通过某一事物增强某种行为的过程。【2 】笔者认为强化可以简单的理解为某种事物、语言、动作等能够让某种行为在以后发生的几率增加或者减少,如果让行为增加那么就是积极强化,反之如果让行为减少那么就是消极强化。(二)强化理论最早提出强化概念的是俄国著名的生理学家巴甫洛夫,在巴甫洛夫经典条件反射中, 强化指伴随于条件刺激物之后的无条件刺激的呈现,是一个行为前的、自然的、被动的、特定的过程。(如巴甫洛夫的狗的条件反射实验中肉即是无条件刺激,响铃即是条件刺激) 而在斯金纳的操作条件反射中,强化是一种人为操纵,是指伴随于行为之后以有助于该行为重复出现而进行的奖罚过程。斯金纳认为,任何能够提高一个特定反应出现概率的事物都是强化,强化在有机体条件反应的形成中起着关键作用,强化决定了有机体的行为是否会发生变化,新的行为模式要练****多次才能形成,以及形成后能保持多久。强化是斯金纳学****理论的核心概念。(三)课堂纪律 1 、纪律(1)《教育管理词典》对纪律的定义是:纪律是指各种组织为维护其整体利益和保证有序活动而要求其成员必须遵守的行为规则。(2)《德育知识词典》对纪律的定义是:纪律是指社会各种组织(如政党、政府机关、军队、团体、企业、学校等)规定其所属人员必须遵守的行为准则。(3)苏丹兰《课堂纪律管理当议》对纪律的定义是:所谓纪律,有三种基本涵义: 分别是惩罚;通过施加外来约束达到纠正行为目的的手段;对自身行为起作用的内在约束力( 4)郭晓慧认为纪律是服务集体并保障秩序的有效手段,是外界制定的具有一定约束力和控制力的规则。【3 】所以,笔者认为纪律不仅仅是一种规则、要求、准则,更是一种在心中形成的秩序, 能让行为者自觉地按照纪律要求行事,以保证某项工作正常进行。 2. 课堂纪律课堂纪律是发生在课堂教学过程中的一种行为, 所谓课堂教学过程是指学生在教师有目的、有计划的指导下, 积极主动地掌握系统的文化科学基础知识和基本技能, 发展能力,增强体质,并形成一定的思想品德的过程。课堂纪律是一种有序的学****环境,其有序性表现在规章制度上。这些规章制度应该制约学生的行为,同时可使学生感到适应、不拘束。教师仅帮助学****遵守这些规章制度,引导学生走向更高的自律。这意味着纪律是为了团体的利益。郭晓慧认为课堂纪律就是为了形成一种学生自由、自主学****的氛围,促进学生有效学****增强学生的自控了而设置的行为准则。【3 】胡琴认为课堂纪律, 即是为了促进学生有效学****的课堂基本规则, 它的目的在于形成学生的自由地、自主的学****它的意义在于让学生形成自我控制能力。【4 】笔者认为课堂纪律是在课堂中师生达成共识并共同遵守的一种规则,当这种规则被学生真正内化于心时,管理才会有效。(四)管理 1、管理是指在特定的环境条件下,以人为中心通过计