法学专业法律英语教学的现状与思考研究.doc

法学专业法律英语教学的现状与思考研究.doc法学专业法律英语教学的现状与思考研究一、法学专业法律英语教学的现状 1. 教学目标不够明确教学目标决定着教学考核方向。目前的法学专业法律英语教学模式是教师讲、学生听, 教学的内容是翻译指定的法律英语教科书。而且, 法律英语教学并没有服务于法律实践, 很大程度上是因为法律英语教学目标并没有将法律英语学****真正定位在法律英语的应用上。目标的不明确使得法律英语教学仅停留于照本宣科的状态, 没有形成一个系统,也无法树立一个明确的教学目标。教学目标定位不准确, 使得法律英语教学缺乏方向性,教学效果无法保障。 2. 教材不能满足教学需求教材很大程度上决定着教师的授课内容。目前法学专业选用的法律英语教材有以下特点: 一是选文多为原著, 文章的专业性很强、难度较大; 二是文章的编排与学生日常的专业学****内容不挂钩,起不到辅助学****法律专业知识的作用; 三是教材以介绍英美法系的法律制度以及民法、刑法、知识产权法等法律为主要内容, 教材的编排缺乏由浅入深的层次性。这种教材编排, 一方面使法律英语难以形成系统的教学体系,教学难度较大,学生接受困难; 另一方面,教材对学生专业知识学****的辅助性较弱, 削弱了学生的学****兴趣。正是由于法律英语教材内容的选编自成体系, 与日常授课的法律专业知识之间缺乏呼应性,导致学生找不到法律英语与法律专业知识之间的契合点。 3. 教学方法和内容有待改进一是目前的教学方法缺乏系统性,以教师讲授课文为主,没有形成一套系统的教学方法; 二是教学内容没有直接指向法律实践, 法律英语教学在法律实践中的作用收效甚微。由于法律英语教学系统性不足,学生对于法律英语知识的学****也只是停留于单词这个层面, 对法律英语的掌握和运用能力严重缺乏。由此, 学生不能通过法律英语学****提高自己的法律知识应用能力,对法律英语缺乏学****的动力。 4. 专业化的教师队伍欠缺法律英语教师的来源: 一种是专业的英语教师, 他们对法律专业知识没有深刻的研究, 当遇到专业性法律问题时往往无法很好地解答; 另一种是法学专业教师中的英语水平较高者。这类教师对于法律知识的掌握很牢固, 对法律英语中的法律问题体会更为深刻, 但他们的英语水平往往有限。二、改进法学专业法律英语教学的思考 1. 明确教学目标,量化考核标准当前,应树立法律英语学****服务于司法实践的目标。学生通过法律英语学****应具备读懂英语语境下的法律问题以及用英语表达法律意见的基本能力。实现这一教学目标: 一是法律英语教学要以学生日常的专业课程学****内容为依托, 让法律英语教学与法律专业知识学****实现相长的效果; 二是教学内容可以按照课程分门别类地安排, 让学生了解每门课程的法律英语应用; 三是可以通过英语案例教学、法律英语公文写作、法律英语辩论式教学等, 使法律英语教学内容贴切实践运用。随着教学目标的确立, 教学的考核标准设定也就有了方向性。考核的标准设定应当以法律英语的应用能力为中心。考核标准应与教学目标相一致,要引导教学目标的实现。具体的考核标准包括: 法律文书的英文写作水平、英文案例的中文翻译水平、对英文表述法律问题的理解能力、部门法中专业术语的应用能力等。这些考核标准的设立与学生法律专业知识密切联系, 能够激发法律专业学生英语学****的热情,同时也能体现法律英语的利用价值。 2. 改进教学内容,推动教材改革一是法律英语教材的编排应当遵从由浅入深的