高中英语教师科研能力的培养与实证研究.doc

1 英语教师科研能力发展的调查与研究关于培养高校英语教师科研能力的思考--王宏军摘要:高校英语教师科研能力培养应从科研论文的写作能力、科研选题能力、科研项目申报能力、科研方法等方面进行,培养的重点是青年英语教师。关键词:高校英语教师;科研能力;培养一、目前高校英语教师队伍现状由于历史的原因,中国高校英语教师队伍目前正处于新老交替的重要时期。从全国统计看,普遍存在青年教师在师资队伍中比例较大、人数较多的现象,在今后 5至 10年内,中国高校的教学和科研骨干将从他们中产生。但是,青年教师在校期间所学的知识往往在毕业后 3至5年内便大部分过时, 知识老化是当代教师难以保持技术活力的最大难题,只有接受继续教育,不断更新知识,才能具有较强的工作能力。从目前的实际情况看, 青年教师的科研状况并不乐观,其主要表现为: 1)青年教师队伍不够稳定,流失比较严重。从显性流失上看,流失去向主要为国外、经济特区、沿海城市、三资企业和国家机关等。从隐性流失看,部分青年教师虽然人在学校,但不安心本职工作,没有把全部精力用于教学、科研上。究其原因, 大部分青年教师认为收人低、社会分工不公平、目前教育状况不好等。 2)青年教师中骨干力量偏少,影响学术梯队建设。 3)青年教师的教学质量、科研能力有待提高。据统计,青年教师发表学术论文的数量与人数比较大。从质量方面看,发表在高水平杂志上的文章偏少。这说明青年教师的钻研精神不够,学术意识淡薄,科研能力还有待进一步提高。 4)从专业布局看,青年教师队伍发展不平衡。在普通高校的英语专业中,别说博士,就连硕士也不多。所以,加快对高校的青年英语教师的科研能力的培养是当务之急。二、目前高校英语教学与科研方面存在的问题对于普通高校来说,教学任务繁重,基本上不可能建立教学、科研两支队伍,所以必须认真解决教学与科研的矛盾问题。首先,英语教师要充分认识到,搞科研是提高自己的学术水平,以更好地做好教学工作的必由之路,要坚定搞科研的信念。同时,要有效地利用时间,善于捕捉各种信息,明确科研方向,选择好科研课题。学校和有关处、系也要合理安排教师的教学任务,为他们提供各种机会和信息,制订出教师培养计划,并鼓励教师从事科研工作。然而, 教学与科研毕竟不是同一类型的工作,一个是知识普及,一个是知识创新。应该承认,教学是学校的基础工作,是学校存在的意义所在。学校的层次和水平至少要从三个方面衡量:一是教学质量,二是科研水平,三是学校对社会的综合影响。虽然在不同的时期,衡量教学和科研水平的标准有一定差异, 但说到底, 教学和科研都是高等学校的中心工作。当前, 我国教育普遍存在着重教有余重学不足、灌输有余启发不足、复制有余创新不足等弊端。具体表现,一是满堂灌,课堂上只有教师的单边活动,教师讲得口干舌燥,学生听得恹恹欲睡,大家辛苦一场, 并不见有多大成效。二是来回抄。部分教师业务生疏而又缺乏钻研精神,只是先把书上的内容抄到教案上, 再从教案上抄到黑板上,学生则从黑板上抄到笔记本上,考试时又从笔记本上抄到试卷上。这样地抄来抄去,生吞活剥,浪费了大量的时间,却收效甚微。三是多而杂。部分教师往讲台上一站,口若悬河,滔滔不绝,虽是面面俱到,但重点不突出,愿望良好,效果不佳。当前面临的另一个问题是师资问题。一是教学任务相当繁重,教师普遍超负荷工作。调查表明, 90%以上学校的英语教师每周上课都在 10学时以上, 2 多数学校的教师平均周学时都在 16~ 20学时,教师没有时间和精力从事教学研究。二是教师的整体水平有待进一步提高。不少教师的知识水平和业务能力都有待提高。现有大学英语教师中,具有高级职称的只占 %,助教占 %;具有本科学历的占 72%,硕士以上学历的只占 22%。三是由于待遇和职称评定等方面的原因,使得某些教师在教学中精力投入不足,责任心不强。三、培养与提高高校英语教师的科研能力就高校的实际而言,提高英语教师的科研素质应主要抓好以下几种能力的培养。 。科研论文是科研成果的一种表现形式。踏上高校教师这个岗位后,教学任务比较繁重,承担科研任务的机会又少,所以,科研论文写作的基本技能相对较弱。但面对职称评聘、学科建设和个人发展等他们又不得不去写作科研论文。因此,如何写出高质量的科研论文已成了困扰许多青年教师发展的一道难题。写好科研论文至少必须把握三点:一是要真实, 忌无中生有地编造、拼凑或东挪西借地剽窃、抄袭,只有亲身参与实验,占有第一手的材料和科研数据, 才能写起来自然流畅;二是要会写,要把握写作技巧,要符合规范要求;三是要多写。科研论文写作的过程一般包括构思论文框架、收集素材、完成初稿、进行修改、清稿和发表等步骤。科研论文交流的形式为在学术刊物上发表或学术会议上宣读。科