高二哲学做好量变准的备促成事物的质变教学设计.doc

1 教 学设计表知识点名称做好量变的准备促成事物的质变学科高中政治授课年级高二授课时数 1课时设计者林光辉、龚承成、敖明建所属院系政治与行政学院《现代教育技术》作业指导教师贺宝勋本节(课)教学内容分析本课是高二年级人教版思想政治必修四第三单元思想方法与创新意思中的一个知识点,这节课的教学内容主要有: 1 、量变与质变的含义; 2、量变与质变的区别; 3、量变与质变的联系: (1 )量变是质变的前提和必要准备; (2 )质变是量变的必然结果; (3)事物的发展是由量变到质变,又在新质的基础上开始新的量变,如此循环往复, 不断前进. 。 4 、量变与质变辩证关系的方法论要求(1 )积极做好量的积累, 为实现事物的质变创造条件; (2 )要果断地抓住时机, 促成质变, 实现事物的飞跃和发展; (3 )注意防微杜渐,防止事物向坏的方向转化。(4 )量变达到一定程度必然引起质变, 当要保持事物性质稳定时, 就要坚持适度原则。依据标准课程标准:剖析自然界与社会生活中的实例,领会世界是永恒发展的,学会用发展的观点看问题, 正确处理好量变和质变的关系,在这个基础上掌握其方法论。本节(课)教学目标:三维目标知识和技能目标: 通过教学使学生能够识记量变、质变的含义; 理解量变是质变的前提和必要准备, 质变是量变的必然结果; 能以正反两种实例, 说明为什么必须坚持适度原则, 要不失时机地促成飞跃,要重视量的积累。本框教学,应以培养和提髙学生理解、分析和运用理论的能力为主。其次, 由于本框的教学内容都与学生的学****生活实际密切相关, 因此, 教学中还要注重培养他们举一反三, 善于联系、联想的思考能力。培养学生的理解和思维能力以及自觉的对人生和社会生活中的实际问题观察思考和进行分析的能力。过程和方法: 通过对比、讨论、谈话、举例、质疑研究等多种教学方式发挥学生的主体作用, 在教学过程中坚持教师主导作用与学生主体作用相结合原则, 充分运用多媒体课件等现代教学于段组织 2 教学, 开拓学生思维,激发情感体验, 使学生认真积极的参与学****活动,积极主动的回答问题,积极参与讨论研究, 善于与他人交流合作, 形成团结合作的学****氛围。充分体现启发式教育和学生是学****的主体的指导思想。情感态度和价值观:( 1 )培养学生“从我做起,从现在做起, 从一点一滴的小事做起”的精神,让学生切实认识到, 做任何事情都需要脚踏实地, 一步一个脚印, 既要量力而行, 循序渐进, 又要不失时机,抓住机遇,促成质变,才能抵达成功的彼岸; (2 )使学生认同并自觉坚持科学发展观,用可持续发展指导生活。学****者特征分析一般特征: 由于学生基础比较差, 并且学****自觉性比较差, 所以上课的时候更多的只能以教师为主导, 但同时学生对课外的, 生活中的事例很感兴趣, 所以在教学过程中可以更多的以贴近他们生活的例子来引起他们的兴趣和共鸣。再则, 由于现在网络的发展, 学生在生活中了解的东西或许比教师还多, 他们的思维跳跃性比较强, 所以需要教师更多的应急准备。学生的思维开始从以形象思维为主的经验型水平向以抽象思维为主的理论型水平转变, 到了高二年级这种转变要初步完成, 因而可以加强理论的讲解。初始能力: 学生通过对教材前三课的学****对哲学的学****方法有了一定的掌握, 初步具备了运用哲理分析和解决问题的能力。同时, 高二学生生理