江苏省连云港市东港中学东校区九年级化学上册 课题2 元素教案 新人教版.doc

课题 2 元素过程与方法(1) 学****运用对比的方法获取信息。(2) 学****运用寻找规律性和特殊性的方法处理信息。情感态度与价值观(1) 保持对化学的浓厚兴趣。(2) 不向困难低头,相信随着知识的积累,所有的问题都会迎刃而解。(3) 逐步积累化学用浯,真正进入一个化学世界。二、教学重点 1 .元素的概念。 2 .元素符号的书写和意义。三、教学难点 1 .元素概念的形成。 2 .元素符号的书写和意义。 3 .元素周期表的排列规律和相关信息。四、课时安排 2 课时教学过程( 第一课时) [ 复****提问] 水在通电的情况下生成氢气和氧气。这个实验结论说明了什么? [ 回答] 说明水是由氢元素和氧元素组成的。[ 追问] 你还知道哪些物质含有氧元素,并把它们表示出来。[ 小结引入] 含有氧元素的物质很多,可见元素是组成物质的基本成分, 那么什么叫元素呢? 本课题我们就来学****有关元素的知识。[ 板书] 课题 2:元素[ 设问] 学****了原子的结构后,我们该如何给元素下一个定义才比较确切呢?[ 讲解] 元素就是具有相同核电荷数( 即核内质子数) 的一类原子的总称。[ 板书] 一、元素 1. 定义: 元素就是具有相同核电荷数( 即核内质子数) 的一类原子的总称。[ 提问] 元素指的是具有相同核电荷数( 即核内质子数) 的一类原子的总称。前面我们有等量关系: 核电荷数=核内质子数= 核外电子数。那我们可不可以说元素是具有相同核外电子数的一类原子的总称呢? [ 补充说明] 尽管核外电子数从数量上等于核电荷数和核内质子数, 但由于核外电子数在形成物质时会发生变化, 原子会得到电子或失去电子( 下一节大家就会学到), 所以定义元素时不能用核外电子数, 只能用核电荷数或核内质子数。[ 提问] 元素概念中的“一类原子”是什么意思? [ 回忆] 课本 P 69 小注指出: 作为相对原子质量标准的碳原子指的是含有 6 个质子和 6 个中子的碳原子,叫做碳-12。[ 补充] 除这种碳原子外, 还有质子数为 6 而中子数不同的碳原子, 所以元素概念中的一类原子指的是核电荷数相同而核内中子数并不一定相同的一类原子。[ 过渡] 搞清楚了元素的概念。我们再来看元素有哪些特点。[ 板书]2 .特点[ 讲解] 由定义可知, 元素是一类原子的总称, 具体说就是具有相同核电荷数的一类原子的总称。因为它是一个总称, 所以它最大的一个特点是: 只讲种类,不讲个数。[ 补充] 既然元素只讲种类,不讲个数,那么在用元素描述物质的组成时,只能说该物质由几种元素组成,而不能说该物质由几个元素组成。[ 提问] 地球上的物质有千千万万种,是不是元素也有千千万万种呢? [ 回答] 应该不是。[ 介绍] 物质的种类很多, 但是组成这些物质的元素并不多。到目前为止, 已经发现的元素只有一百多种,这一百多种元素在地壳中的含量差别很大。[ 分析该图并由学生说出从该图中得到的信息] [ 可能有的回答]1 .地壳中含量最多的元素是氧,其次是硅。 2 .地壳中含量最多的金属元素是铝,其次是铁。 3 .氢、碳、氮等元素在地壳中的含量相对较少。[ 小结] 通过分析可见,各种元素在地壳中的含量相差很大。[ 板书]3 .各种元素在地壳中的含量相差很大。[ 过渡] 那么,生物细胞中的元素分布情况又怎样呢? [ 学生阅读 P72 资料][ 活动与探究