江苏省连云港市岗埠中学九年级语文上册 桃花源记教案 苏教版.doc

桃花源记教案授课时间年月日总计课时 1. 教学目标:辨别一些词语在句子中的不同意思。 2. 理解一些词语古今词义的区别。 3. 了解本文以渔人的行踪为线索的写法。 4. 了解“世外桃源”所寄寓的作者的社会理想。教学重点: 1 .理解一些词语古今词义的区别。 2 .以渔人的行踪为线索的写法。教学难点:对作者寄托的社会理想的理解课时数:2 第一课时教学过程复备栏正文(包括教师活动、学生活动、板书设计、作业布置) 导入纷繁的社会, 人们为功名奔波, 为前途打拼, 偶尔闲暇,“世外桃源“就成为许多人梦中的理想殿堂,那里景色优美、生活悠闲、人与人之间和睦共处……今天我们就一起走进陶渊明的《桃花源记》, 一起来感受他的“世外桃源”美景。 1. 回顾所学过的陶渊明的诗。正课: 1. 指导学生积累词语。豁() 然开朗俨()然垂髫() 便要() 还家此中人语()云诣() 太守邑()人刘子骥() 阡陌交通.. 古义今义率妻子.. 邑人来此绝境古义今义乃不知有汉, 无论.. 魏晋古义今义率妻子邑人来此绝. 境. 古义今义归纳文中的词类的活用 2. 了解陶渊明和他的“桃花源”。陶渊明,一名潜,字元亮,世称靖节先生, 东晋朝大诗人,曾做过几任小官,由于个生高洁,与污浊的***格格不入,毅然辞官回家,从此过上了隐居归耕生活,直到死去。《桃花源记》是陶渊明的代表作之一,东晋王朝极端***,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。陶渊明无法改变,不愿于干预现状, 只好借助创作来抒写情怀, 塑造一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界, 以寄托自己的政治理想与美好情趣,《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。整体感知。学生推荐一位同学把课文读一遍,其他同学听他读得怎么样。其他同学指出这样同学是否有读错的字或停顿有误的句子,如有,请帮他纠正。请同学们自由地读课文,画出不懂的词语,先自己想办法解决,实在不会的,可以问老师,问同学,画出表示渔人行踪的词语。合作交流,解读探究。学生提出不懂的词语,其他同学举手抢答,师生评议。特别注意下列词语的意义: 缘. 溪行见渔人, 乃. 大惊处处志之夹岸数百步复前行便得一山仿佛若有光便舍船有良田美池桑竹之属悉如外人咸来问讯率妻子邑人来此绝境自云先世避秦时乱遂迷,不复得路效果检测如果给你一个句子,你能用现代汉语说出意思吗? 复前行,欲穷其林。其中往来种作,男女衣着,悉如外人。黄发垂髫,并怡然自乐。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。此中人语云:“不足为外人道也。”了解内容。学生再读课文, 找出写桃花源的自然环境、生活情况、社会风尚的语句, 思考桃花源人来到此地的原因。[提示]写自然环境的语句是: 写生活情况的语句是: 写社会风尚的语句是: 巩固提高用现代汉语说说下列句子的意思。渔人甚异之。复前行,欲穷其林。黄发垂髫,并怡然自乐。问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。既出,得其船,便扶向路,处处志之。小组合作讨论思考下列问题。 A 渔人是怎么发现桃花源的? B 作者怎样描写桃花林的生活环境的? C 作者怎样描写桃花源的生活环境的? D 作者怎样描写桃花源人的热情好客的? E 桃源人见渔人为什么“乃大惊”? F 渔人一一为具言所闻,桃源人为什么“皆叹惋”? G 此中人语云,不足为外人道也的原因是什么? H 渔人出桃源时,“处处志之”, 为什么再往时,“寻向所志, 遂迷, 不得有