重庆市开县中学高中历史 13 从汉至元政治制度的演变教案 新人教版必修1.doc

重庆市开县中学 2014 年高中历史 13 从汉至元政治制度的演变教案新人教版必修 1 课题名称课型综合解决课课程标准考试说明 君权的逐步强化与宰相制度的演变; 选官制度的发展 地方行政制度的发展知识情感目标 通过自主预****完全无误地归纳:从汉至元地方行政制度、君主专制制度和选官制度。 通过阅读教材,能准确了解:北宋强化中央集权的措施;能通过材料做出客观评价 通过材料提示和小组探究归纳:元朝行省制的设置及评价、三省六部制的设置和评价 通过阅读教材和材料分析,能比较准确的评价科举制 通过历代的制度设置,感受历代统治者的政治智慧能力方法目标 1. 达成基本三维目标,并进行内化处理,构建相关知识体系。 2. 养成良好的“课前- 课堂- 课后”三段复****训练方法和****惯,能复****巩固和反思提升。 3. 通过老师帮助,学会并养成有效适合的解题技巧,追求成绩优效最大化。 4. 学会并找到适合自己的、合理有效的处理“课标- 教材- 资料”三者关系的方法。重点难点 推恩令、行省制、三省六部制、察举制、科举制 三省六部制和科举制的评价学****过程评价任务(内容、问题、试题) 学****活动(方式、行为、策略) 【创设情境】《好了歌》“人人说做皇帝好, 其实皇帝也烦恼; 忠奸难辨睡不好, 后宫争宠吃不消; 要是官吏选不好, ******治不了;最怕地方造反了,身家性命也难保。”这首打油诗道出了皇帝都有哪些烦恼?综合起来, 皇帝面临 2 大矛盾: 中央与地方、君权与相权。今天我们就从这四方面学****从汉到元的君主政体的演化。【模块一】中央集权的发展问题 1: 学生自主阅读教材 P12-13 文本和地图, 独立归纳从汉至元各朝地方行政制度以及皇帝强化中央集权的措施? 问题 2: 学生阅读教材 P13 第1 自然段与“历史纵横”, 归纳北宋强化中央集权措施的分工;并作出评价? 问题 3: 学生阅读 P13 文字及地图, 明确元朝行省制: 腹里、地方权力设置、评价? 一、从汉至元的中央集权制度(地方行政制度): 1. 过程: 汉初( 郡国并存制)—汉武帝( 推恩令)—唐(节度使) —北宋(三大集权) —元(行省制) 2. 北宋: ⑴措施分工:军事上:权归中央、充实禁军行政上:文官任职、通判监督财政上:设转运使、中央掌控【创设情境】(2 分钟) 教师创设情境、学生感悟体会学生回答: 奸臣乱政、官吏选拔、******、地方造反。【针对模块一】(5 分钟) 教师呈现问题 1-3 ; 学生阅读作答 1-3 学生讨论解决问题 3 :评价教师智慧型指导教学,点评总结。⑵评价:前期:加强了中央集权; 后期:形成三冗局面,导致积贫积弱 3. 元朝行省制: 【重难点】⑴腹里(中书省直辖) :河北山东山西等地⑵设置:朝廷任命;有大权但受中央节制⑶评价:强化地方管理和中央集权;巩固统一多民族国家; 历史地位:重大变革、省制开端【创设情境】历朝皇帝通过地方行政制度化解了地方威胁, 然而身边面临更具威胁的丞相, 该如何加强君主专制, 分解相权呢? 【模块二】君主专制的演进问题 4 :学生自主阅读教材 P14 文本,独立归纳从汉至元各朝中央机构制度以及皇帝强化强化君权、分解相权的措施? 问题 5 :阅读教材 P14 文字,归纳唐朝三省六部制度:权责分工,评