四级数学下册 不含括号的混合运算2教案 苏教版.doc

1 不含括号的混合运算三维目标 1. 使学生在具体的问题的情境中, 理解并掌握不含括号的散步混合运算的运算顺序, 学会正确的计算。 2 .使学生在解决实际问题的过程中,自觉按运算顺序进行计算,强化数学的规则意识和应用意识。 3 .使学生在学****活动中,养成认真、严谨的学********惯,发展数学思考能力、自主学****能力和合作交流意识。教学重点、难点理解和运用不含括号的三步混合运算的运算顺序。教学资源学生已掌握了两步计算的混合运算顺序,能正确的进行计算。小黑板。预****作业设计 1. 计算: 45+12 ×5 84-24 ÷6 2. 在没有括号的算式里,运算顺序是怎样的? 24 点: 3、6、6、9学程设计导航策略一、导入激趣(预设 1 分钟) 板块一: 这一课我们进行算 24 点比赛,比一比谁的算法多?有信心吗? 板块二: 1. 教师呈现四张***牌: 2、2、5、7。要求: 个人独立思考, 尝试列出综合算式,然后将意见带到小组内进行交流。 2. 指名板演。( 找出方法不一样的或者有错误的) 3. 引导比较:两种运算顺序都是正确的, 但哪一种运算过程更简单一些呢? 4. 教师呈现: 40÷4- 28÷7 ,要求学生独立计算。 5. 比较:2×5+2×7和 40÷4- 28÷7 的运算顺序有什么相同的地方? 二、目标驱动,自主学****预设 8 分钟) 1. 学生写算式。 2. 小组交流: (1) 小组内成员所列的算式都相同吗? (2) 这些算式运算的顺序和步骤也相同吗? (3) 比较不同的运算顺序,有区别吗? 3. 两名计算过程不一样的学生到黑板上板演。 4. 学生独立计算 40÷4- 28÷7 5. 说刚才所做两题运算顺序相同的地方。三、集体交流,提炼建模(预设 11 分钟) 1. 学生用 3、6、6、9算 24 点。 2. 小组内交流算式。 3. 汇报算式。学生可能列出的算式有: 6×6-3-9,2 板块三: 1. 教师呈现四张***牌: 3、6、6、9。 2. 你能想出几种算法?小组内交流。 3. 教师板书学生的算式。 4. 小黑板出示: 将上面的算式按运算顺序的不同进行分类,观察分析后比较: (1) 哪些算式不是按照从左往右的顺序进行运算的?这些算式有什么共同的特征? (2) 哪些算式应该按照从左往右的顺序进行运算?这些算式有哪些相同和不同? (3) 在没有括号的算式里, 如果有乘、除法和加、减法, 应按照怎样的顺序进行运算呢? 5. 根据学生的汇报将算式分类。小结计算方法:在没有括号的算式里, 有乘除、法和加、减法,要先算乘、除法。板块四: 1. 指四人板演。评讲:第一行两道题怎样计算更简便些?第二行两道题的运算顺序有什么不同?为什么会有这样的不同? 2. 小虎学了今天的知识以后, 很高兴, 老师出了两道题, 小虎不一会儿就算好了。同学们, 我们也来看一看, 小虎做得对吗? 在原题上进行修改。 6+6÷3×9,6+9÷3×6,6+6×9÷3, 3+6+6+9 …… 4. 学生观察后思考思考: (1) 哪些算式不是