语文味!儿童味？-----评张学青《三棵银杏树》一课.doc

语文味!儿童味？-----评张学青《三棵银杏树》一课.doc语文味! 儿童味? ----- 评张学青《三棵银杏树》一课《三棵银杏树》是叶圣陶先生的作品, 作者用儿童的语言描写了自己家屋后空地上的三棵银杏树的年龄, 然后按照四季的顺序描写了银杏树的干、枝、叶、花、果, 同时描写了银杏树在不同的季节带给我的快乐,字里行间流露出作者对银杏树的喜爱。张学青老师执教《三棵银杏树》一课, 整堂课洋溢的浓浓的语文味使我们受益匪浅,同时也带给我一些思考。什么是语文味?我想, 就是摒弃那些非语文的东西, 扎扎实实进行语言文字训练。《语文课程标准》指出: “语文课程是一门学****语言文字运用的综合性、实践性的课程”。义务教育语文课程标准修订组负责人, 华东师范大学中文系教授巢宗祺指出:“语文教学必须紧扣语文课程的核心任务——学****语言文字运用”。(《人民教育》 2012 , 6, p33 )张学青老师的课堂就是很好地践行了语文课的核心任务。一、品味语言,感受语言的精妙且看课文第二段的教学: 师:文中有说它生长缓慢吗? 生:在第二自然段。师:请读出来。生: 三棵银杏树有多大的年纪了, 没有人知道。父亲说, 他小时候, 树就这么高这么大了,经过30年的岁月,似乎还是这么高大。师: 这三棵银杏树有多大的年纪了, 没有人知道, 是说银杏树什么呀? 生:古老师:下句你怎么理解,为什么说它是缓慢? 生: 父亲说, 他小时候, 树就这么高这么大了, 经过30年的岁月, 似乎还是这么高大。师:说它高大呀,怎么说缓慢? 生: 小的时候, 这么大, 长大了还是这么高大。所以能表明生长慢。师:你再注意看。在这个句子里说,他小时候, 这么高大,长大了还这么高大吗?它有一个非常重要的词语。这个词能漏吗? 生:不能,似乎就是好像的意思,好像这么高大。师: 银杏树在长, 但是让人看不出来。不易察觉, 在长, 看不出来。所以用“似乎”, 这就是语言准确, 要把文章写好, 首先表达要准确, 我们一起读读这句话。在这段文字的学****中,学生不难发现这段话是写银杏树生长缓慢的, 但是发现这一点, 仅仅关注到文章写了什么?作者是怎么写出银杏生长缓慢的, 对学生来说是未知的, 就需要教师引导发现的。学生在复述这句时很自然就将“似乎”一词给丢了, 也说明学生对该词的表达作用忽视, 教师顺势而导, 帮助学生认识此段语言表达的准确性。在本课当中,教师还引导学生通过比较“吸一管烟”、“煮一锅饭”品读出摇船的人虽然时间紧,但是生活的悠闲也从中体现出来。这样的品读丰富着这两个词的语法现象表现出来的意义, 那种与语言的共鸣, 带给人的语言的画面感、美感以及情感都从学生心中流淌出来。长此的语言训练, 必将丰富学生的语言敏感性, 丰富他们的阅读体验。二、整体阅读,学****表达的方法“阅读本位”强调阅读是写作的基础(叶圣陶) ,说的是阅读对写作的重要意义。张老师充分认识到阅读对写作的意义, 在本文的教学中设计一系列的探究活动,引领学生体会文章的结构之妙。 1 、有人说,这篇文章写了三个季节里的银杏树,有人说是写了四个季节里的银杏树,你同意那个观点?为什么? 夏季未着一字, 而在叶老的文章中尽显风流。这是一个隐藏的季节, 张老师通过引导帮助学生发现。 2、按照我们的经验, 写树都是什么顺序? 这篇文章作者是怎样安排顺序的?试着在讲义上画出文章的结构图, 并和同桌讨论一下作者为什么要这样安排顺序,看看能说了