语文教师专业发展学习心得体会.doc

语文教师专业发展学习心得体会.doc语文教师专业发展学****心得体会从教以来, 我一直都是努力让每一堂语文课的教学, 成为学生掌握知识的一种认知过程; 努力把教师的外部指导内化为学生的能动活动; 总是在怎样才能唤起学生更深层次地思考和如何才能引导学生主动地探究新知识上下功夫; 努力使学生不仅增长知识,而且能力也得到训练和培养。要做好以上这些, 我认为教师必须深入钻研教材, 准确地理解教材, 驾驭教材。否则, 都是空话。这是因为呈现在学生面前的教科书不同于一般参考材料或其他一些课外读物, 它是按照学科系统性结合儿童认知规律, 以简练的语言呈现知识的。知识结构虽存在, 但思维过程被压缩。学生看到的往往都是思维的结果, 看不到思维活动的过程,思想、方法更是难以体现。学****了教师专业化与专业发展之后, 觉得自己在教学方法和教学观念上有些陈旧, 认识了在新课程背景下教师要不断学****朝专业化发展的方向努力,以提高自己的专业水平,不断促进自己的专业发展。在教学中要对教材内容的进行精心设计和加工, 在教学实践中, 体现语文本身那种令人倾倒的丰满的内容,体现思维过程和思想方法。为此, 不仅要使学生掌握书本上看得见的思维结果, 更要让他们参与那些课本上看不见的思维活动过程。因此, 我的体会是教师必须熟练地掌握教材。通过教材, 使自己先受到启发, 把教材的思想内化为自己实实在在的思想, 把教材读活。让自己从书本范文中, 从文章的叙述等的背后, 看到语文本身丰满的面容, 找准新知识的生长点, 弄清它的行文结构、遣词造句。这样, 我们才能使学生不仅获得范文本身的知识,而且更能使我们的教学过程真正成为人与人、前辈与后代、教师与学生之间的活生生的思想与情感的交流。否则, 教师自己头脑里没有一个完整的知识结构,没有思维过程,把课本当成一本死书,照本宣科, 那么就不可能把知识的来龙去脉搞清楚, 不可能把知识的形成过程很好地展现开来, 那学生也只能是死记硬背、机械模仿。这样的教学也一定是既没有生机, 也没有深度。不可能使学生的知识形成网络,更谈不上让学生主动建构了。因此,教师熟练地掌握教材,把教材读活, 是使语文教学成为思维活动教学的前提, 也是提高我们教学水平的前提。教师在自我反思的同时, 必须开放自己, 加强教师之间以及在课程实施等教学活动上的专业切磋、协调和合作, 共同分享经验, 互相学****彼此支持, 共同成长。同伴互助的实质是教师与专业人员之间的交往,互动与合作。同伴互助是一种教师群体的研究, 是指教师们以本校的教育教学和发展作为研究对象, 根据学校和学生发展的需求以及教育教学中存在的问题进行分析、诊断, 借助群体的力量提出解决问题的方案, 并在具体的行动过程中不断地讨论、不断地反思、不断地修正行动方案, 使问题最终得以解决。 1 、合作对话教师合作对话的主要成果为笔记作品, 在语言和文学课堂领域里最先运用, 并日益成为教师集体专业发展的重要手段。教师共同体的知识共享主要通过协作活动来实现,进而促进教师集体的专业成长。“语文沙龙”是语文教师常见的合作对话方式, 这实质上是一种学****活动,不仅仅是一种语言****得活动,更是一种教育教学探究活动。这种合作对话的运作包括: ①教师小组规模要小(6—15 人)。②学****共同体应该有召集人, 设定计划, 以便于小组成员学****参与者聚集起来进行现场观察, 诸如教师的工作、