浅谈关于中小学生自主学习若干问题的思考.doc

浅谈关于中小学生自主学习若干问题的思考.doc浅谈关于中小学生自主学****若干问题的思考一、自主学****的定位:主要是学****原则而不仅仅是学****方式在我国,一般人都将自主学****看作是一种学****方式。实际上, 自主学****不仅仅是一种学****方式, 它主要是或者说首先是一种学****原则。要理解这一点,需要从分析内化学****或有效学****的特征入手。真正属于内化的学****或有效的学****必须是建构性的学****而建构性的学****必须是自主性的学****因为建构的过程是学****者基于自身已有的知识、经验、思维能力, 对学****对象进行加工、改造, 进而建构出对学****对象的理解和意义, 所以建构过程必须由学****者自身完成, 任何他人都不能代替学****者完成建构过程。进一步而言, 如果将学生的学****过程看作是由外部参与学****活动和在内部完成建构过程这两个方面构成的话, 那么, 学****者在这两个方面的活动中可以有不同的地位和作用。“外部参与学****活动”在一定程度上可以由他人组织、支配或控制,如, 由他人安排学****者参与学****活动的类型和参与这种学****活动的方式( 是个人独立学****还是小组合作学****等。而在学****过程的“内部完成建构过程”方面,如, 学****者是如何基于自身已有知识和经验对学****对象进行思维加工, 思维加工的角度是什么、运用了哪些具体的思维方式、形成了什么样的感受和体验, 并最终建构出自己对学****对象的某种理解、生成特定的意义等, 这一切均需要学生自身完成和亲身经历, 任何外人都不能代替。因此, 自主学****相比于合作学****探究学****接受学****而言,它不仅是一种学****方式( 从学生在外部如何参与学****活动来看,自主学****可以被看作是一种学****方式), 而主要是一种学****原则( 从学生在内部如何完成信息的加工过程来看,建构性的学****要求学生的学****必须是自主学****即学生在所有的学****活动和学****方式中均应落实或体现的学****要求,如, 在有效的合作学****有效的探究学****及有效的接受学****中, 学****者首先必须是自主的。学****原则和学****方式的区别主要表现在两个方面。其一, 学****原则是一种刚性要求, 而学****方式具有选择性。也就是说, 学生的学****不能固定使用某种学****方式,而要依据学****目标、内容、学情、条件等,选择最有针对性的学****方式。但是,无论学生学****什么内容、要达到什么目标、在什么条件下学****都要尽可能做到自主学****否则这种学****就不会是建构性的, 因而也不会是内化的和有效的。也就是说, 作为一种学****原则, 自主学****反映了学****的普遍规律, 是需要在任何学****活动或方式中体现和落实的。其二, 具体的学****方式一般都具有可以观察到的特定的学****动作结构。比如, 合作学****一般是由几个学生组成小组,围绕某个学****任务,进行对话、交流,或分工、协作,以完成共同的学****任务; 探究学****一般采用实验、调查、文献检索、讨论等活动去完成。而自主学****并没有自己特定的动作结构, 它要在接受学****合作学****探究学****操作学****观察学****数字化学****等各种特殊的学****方式中去体现和落实。值得说明的是, 在我国现行的教学论中, 只有“教学原则”的概念, 还没有确立起“学****原则”的概念。这大概也是导致人们仅仅将自主学****看作是学****方式的一个原因。我国现行的“教学原则”, 其实主要是从教师教的角度规定了教导行为要遵循的基本要求,如“启发性原则”“因材施教”“循序渐进”等教学原则,均是如此。本来, 按照现行教学论的界定,“教学”是既包括教也包括学的一种统一活动,因此,从理论来讲,教学原则既要规定教的基本要求,也要规定学的基本要求。但是, 现行教学原则其实主要规定了教的要求, 而没有规定学的要求,这是现行教学论“重教轻学”的一个典型表现。自主学****其实最为看重的是, 学****者在学****过程中的主动性和独立性。即学****者独立、主动地发动、完成、反思、评估学****过程, 自主调控以及改进学****过程。因此, 我国教育自改革开放以来倡导的“将学生当作教学过程中的主体”“学生是学****的主体(主人) ”“尊重学生学****的主体性”等观念, 实际上就是在倡导学生的自主学****二、中小学生自主学****的发展性特征中小学生自主学****的发展性特征是指, 中小学生的自主学****有一个逐渐形成和不断进步、完善的过程。相比于***完全独立的自主学****中小学生自主学****的突出特征是, 它是一种非独立的自主学****或者说是一种自主程度比较低、需要***帮扶和指导的自主学****非独立的自主学****表面看来是一个矛盾和不能成立的说法, 因为所谓自主学****就是指学****者独立、主动支配和管理自身学****过程的学****但对于青少年学生而言, 这正是其自主学****的一个重要特征, 也是我们正确理解和处置中小学生自主学****的一个关键问题。理解中小学生自主学****的发展性特征首先需要我们转变思维方式。过去我们对很多教育现象或问题的理解,都持一种绝对化、应然性的思维判断,因此看不到处于发展过程中的教学现象( 如学生身心发展) 的相对性、实然性的状态的价值