浅谈驱动法在大学计算机基础教学中的实践与探索.doc

浅谈驱动法在大学计算机基础教学中的实践与探索.doc浅谈驱动法在大学计算机基础教学中的实践与探索大学计算机基础是目前我国高等院校本科生教育的必修课程之一。它强调知识性和实践性, 主要训练学生在计算机应用中非程序设计部分的操作能力,在培养学生的计算机文化素养方面起着基础性、导向性的作用。它要求学生理解计算机基础的理论知识, 掌握计算机的相关操作。因此, 在计算机基础教学过程中, 应该更多地关注学生自主学****意识的培养、创新能力的提高, 并锻炼他们独立分析问题和解决问题的能力。在目前的高校计算机教学活动中仍存在一些问题。在学生方面, 由于成长环境和学****经历不同, 学生的计算机知识参差不齐, 部分学生存在学****兴趣不高、动力不足、上课注意力不集中等现象; 在教师方面,普遍存在着以自己讲解为主、教学内容枯燥乏味、教学方法和手段单一、教学效果不理想等问题。绝大多数教师采用灌输式教育方式,以教师为中心,教师将教学信息进行加工、处理后, 通过语言、文字等形式呈现给学生, 学生则通过自己的感官接受教师呈现的教学信息。在这个过程中,教师处于绝对的主动地位, 而学生则在被动的环境中学****学生养成了依赖教师的心理, 其主动性、创造性受到极大的压制,不利于自学能力和创新精神的培养。任务驱动教学法是以情境认知理论、建构主义理论与人本主义理论为基础的一种有效教学模式, 当前已在部分院校教学中得到初步尝试与运用, 取得了良好效果, 被证明是一种典型的适用于操作性、实践性课程的有效教学模式。因此, 本文将任务驱动教学法引入大学计算机基础教学。 1 任务驱动教学法的概念与特点任务驱动是建立在建构主义教学理论基础上的教学法。建构主义教学理论提倡情境性教学,其核心思想是: 学****者的知识是在一定的情境下, 借助他人的帮助, 通过意义的建构而获得。理想的学****环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。学****环境中的情境必须有利于学****者对所学内容的意义建构。任务驱动法,是指教师创设情境,师生紧紧围绕一个共同的任务活动展开教学, 学生在教师的引导和问题的驱动下, 主动地利用学****资源去自主分析问题和自主探索解决问题, 并在与同学的互动协作中完成既定任务。学生在这个过程中会不断地解决问题, 其成就感和求知欲能够得到激发, 而其独立思考、团队协作和创新能力能够得到锻炼和提高。这一教学活动的原则是“以学生为主体, 教师为主导, 任务为主线”。学生是学****的主体, 在教学过程中充分发挥学生的积极性和能动性, 而教师在整个教学过程中起着组织者、指导者和促进者的作用,通过创设情境和会话,让学生带着任务进行研究性学****任务是任务驱动教学的核心,贯穿于教学过程的始终。此外,任务驱动教学法还具有以下三个特点。第一,合理设置真实的任务情境。教师结合教学内容选择难易度适中的任务, 激励学生思考, 避免任务目标简单化。第二, 突出学生的主体地位, 重视学生的实践活动。在进行教学的时候, 学生是学****的主人和实践的主体, 而教师则成为引导者和辅助者。第三, 关注交流和协作。在教学活动中, 建议将学生分组, 为学生之间的交流和协作提供土壤, 同时通过讨论使学生视野开阔,避免思维的狭隘性。 2 任务驱动的教学设计环节在日常教学活动中,教学工作者应努力将任务驱动法应用于大学生的计算机基础课程教学,下面以 Office 办公组件演示文稿的授课环节为例,探讨任务驱动法的应用。 演