浅谈高中英语教学中情感、情商的培养.doc

浅谈高中英语教学中情感、情商的培养.doc浅谈高中英语教学中情感、情商的培养一、情感与情商情商是情感智商的缩写。智商指的是智力系统; 而情商指的是非智力因素, 即除智商外不直接参与认知过程而影响人认知过程的其它心理因素。通常人的情商有五个方面的表现: 做一切事情的动力为自动自发、目光远大、善于情绪控制、认识自我自知之明、善于人际沟通与合作。英语学****是一种复杂而艰巨的脑力劳动。它既离不开智力因素( 智商) ,也离不开非智力因素( 情商); 它们是同一心理活动的两个方面。在中学英语教学中,应将情商和智商有机地结合起来, 即培养学生学****英语的浓厚的兴趣、强烈的情感、顽强的意志、坚强的性格。只有这样, 才能充分调动学生的主观能动性, 使智力活动由被动状态变为积极的活跃状态, 大大促进智力的发展, 从而使学生的英语成绩大幅度提高。二、教师情感在教学中的主导地位在教学中以情感为突破口, 把以人为本的教学理念贯穿于教学的全过程,努力提高学生的学****兴趣,有助于提高教学成效。 1. 做学生的知心朋友在课堂上, 教师应该是一个合格的演员, 要有亲切丰富的表情、端庄自然的教态、敏捷严密的思维、纯正优美的语音、规范漂亮的板书。在课外,教师最好能跟他们一起谈“超级女生”、粉丝、流行音乐……时代在变, 学生的实际心理年龄在变, 对教师的定义也在变。教师平时的言行举止, 对事物发展的评价, 对学生的影响是无形的,潜移默化的,往往教师点滴行为可以成为学生学****的榜样。 2. 激发学生学****兴趣语言生动有趣, 活跃课堂气氛, 是如何在四十五分钟内激发学生的学****兴趣, 找到学****英语的兴奋点。这是教师应该刻意设计的重点。英语是一门语言学科, 但它与语文又有明显的差异, 关键在于它的“洋腔洋调”。所以教师在上课时的举止, 面部表情, 腔调就可迅速调动学生的新鲜感,让他们兴趣突增。再者,高中生也喜欢风趣、幽默的老师, 凡是教师精辟的讲解和生动的描述、风趣的谈吐、幽默的话语都能激起他们心中层层的智慧浪花。生动的英语教育, 可以增进知识、陶冶情操、增强学生对课文的感性认识和想象力, 激发学生学****英语的兴趣。 3. 精选合作话题在英语教学中, 从造句到看图说写, 从讲故事、情景对话到角色扮演、即兴发表见解等, 都具有大量的需要学生积极合作的言语交流活动。教师在备课时要善于利用这些授课形式, 捕捉一些有利于合作的题材。这些话题应与课本内容相关, 以便学生能有话可说,能激发学生参与讨论的欲望。师生之间的情感是真切而纯朴的, 有时老师只需要一次精彩的授课,对学生有一个会意的眼神、一个微笑、一个赞许的目光, 就会对学生心灵造成一个冲击, 在某种程度上体现了老师在自己心目中的神圣地位。三、充分尊重学生在学****中的主体地位在发挥教师主导性的同时,还应当充分尊重学生的主体地位。学生的主体作用, 指在教学过程中学生是学****活动的主体, 并能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心,其知识、能力、品质、性格发展是内因, 教师、教材、教学手段和教学设备等都为学生的学而服务,是外因。所以,在教学中必须培养和发挥学生的主体作用。在英语教学中如何培养学生的主体作用呢? 英语学****是一种复杂而艰巨的脑力劳动。它既离不开智力因素( 智商) ,也离不开非智力因素(情商); 它们是同一心理活动的两个方面。智商高的能为学****提供良好的智力条件, 但并不等于能学好知识。要使智力发挥潜能,