浅谈高等中医药院校中医英语课程建设.doc

浅谈高等中医药院校中医英语课程建设.doc浅谈高等中医药院校中医英语课程建设《中医药发展战略规划纲要 2016-2030 》指出: 中医药作为我国独特的卫生资源和医疗体系在经济社会发展中发挥着重要作用。纲要明确了实施中医药海外发展工程, 推动中医药文化国际传播是中医药发展的重要内容。中医药国际化需要大量的既精通外语又精通中医药知识的复合型专业人才,因此, 应大力提升中医药教育中语言课程的地位。目前, 虽然一些高等中医药院校开设了形式多样的中医英语课程, 对中医英语教学积累了一定的实践经验, 但在学科建设、理念方法、教材和教学内容等方面仅仅是处于探索阶段, 迫切需要从认识论和方法论上为中医英语课程提供很好的理论依据, 同时在全国范围内加大中医药及中医药文化英语课程设置, 探讨当前形势下如何进行课程的转型升级, 为响应国家号召积极促进中医药国际推广, 培养更多“具有国际视野, 通晓国际规则”的复合型人才做出贡献。一、中医英语课程本质观不同学者对于课程本质的认识是迥异的。有的从知识的维度, 有的从学生的维度, 有的从社会的维度来界定课程的性质; 另一方面, 有的从存在性即个人视角, 有的从目的性即方法手段的角度来进行课程开发, 选择教学内容。但不管基于何种认识,课程体系所涵盖的社会属性是显然的。施良方在《课程理论》中指出: 课程的本质在于文化传递和社会改造两方面。因此课程应反映各种社会需要, 关注社会文化的变革, 以便学生能够运用所学知识适应社会、融入社会。高等中医药院校科学、合理地设置中医英语课程符合当前国家对推广中医药和传统文化的需要, 推动了中医药国际化进程,为社会有针对性地培养和输出人才奠定了基础。一门课程的本质和内涵对于课程体系的构建起着至关重要的作用。从学科内容的确立、学****者的经验到体验学****目标、计划的设计; 从学****过程的构思到教师、学生、教材等因素的整合; 从学校课程的规划到校外课程、自主学****的把握, 这些内涵因素与课程实质的关系密不可分。高等中医药院校对中医英语课程的建设和规划应符合教育部《大学英语教学大纲》所指出的方向,即“专业英语是大学英语的一个重要组成部分, 是促进学生从学****过渡到实际应用的有效途径”。进入 21 世纪, 大学英语教学改革一直是中医药院校面临的一个严峻问题。近年来,随着中医药国际化步伐的加快, 高效利用外语语言和媒介推广中医药, 弘扬中医药文化, 逐渐成为中医药院校外语教学的主导方向。因此中医课程承担着语言、中医及文化传播和推广的重任, 蕴含了丰富的内涵和意义。在此基础上, 合理的课程体系、特色的教学模式和完善的评估体系等要课程建设 61 新课程研究 素构成其基本框架。鉴于中医英语是一门新兴学科,在很多方面面临着挑战和困难, 我们在把握中医英语课程的本质方面, 尤其要强调教师、学生、教材和环境的整合, 强调显性课程和隐性课程并重, 才能较好地基于本课程实质意义来深化和发展。二、中医英语课程的设置类型建设中医英语课程体系就是要按照学科建设的准则和要求进行, 即完成其在教育学或人文学科的任务,或提升其所在范围内的价值, 因此首先要规范好课程形式和内容。根据潘洪建的《课程与教学论基础》所阐述的课程特点, 我们可以将中医英语课程类型从以下角度进行归结, 即显性课程和隐性课程、分科课程和综合课程、必修课程和选修课程等。显性课程是指一整套以教学计划、课程标