浅谈高等职业教育康复治疗技术专业.doc

浅谈高等职业教育康复治疗技术专业.doc浅谈高等职业教育康复治疗技术专业一、教材体系改革深入综合医院康复科、康复专科医院、养老康复机构、社区康复中心以及残疾人康复机构等本专业毕业生就业热门单位进行深入的调研和职业分析, 了解从事康复治疗技术专业的岗位, 临床所需的、必备的专业知识和能力, 以及其素质要求, 然后确定专业培养目标, 根据专业培养目标进行课程体系的调整, 制定出符合实际需求的课程标准。按照临床实际工作岗位职责要求以及必备的素质、知识和能力结构, 修订专业教学和实训计划, 在职业教育的过程中加强学生专业知识和技能培养的同时, 增强学生的实践操作能力和创新思维能力,以培养高素质的应用型、技能型康复治疗专业技术人才为目标。在基础技能课程的教学中,根据岗位职业能力需要有侧重, 以物理疗法(PT) 、作业疗法(OT) , 以及康复评定技术为主, 兼顾言语疗法(ST) 、心理、认知治疗和传统康复疗法的知识结构, 以培养一专多能的专业应用型康复治疗技术人才。重点改革有关临床技能方面的教材, 本专业的临床课程主要含疾病诊断、疾病治疗、康复和护理四个方面,一般都是三至四本教材,教材内容衔接性比较差,诊断、鉴别诊断等方面的内容重复, 临床治疗与康复治疗相关性不强, 治疗和护理脱节。针对这种不足, 对教材结构体系进行全面的整合, 以临床常见病、多发病为重点,以疾病单元为中心和纵线,以诊断、治疗、康复和护理为主线和横线。例如, 对于脑卒中这个临床常见疾病的康复, 可以分定义、诊断、鉴别诊断、临床治疗、康复评定、康复治疗、康复护理等七个部分进行讲述。二、教材内容改革基于明确的培养目标和准确的专业定位, 修订课程教学标准, 改革教学内容, 坚持以职业技能培养为核心, 确定康复治疗专业的核心能力, 如功能评定技术、康复治疗技术和临床应用能力。围绕核心能力确定 4~5 门核心课程, 并在课程内容和标准修订中严格把握“三基五性”,即“基本知识、基本理论、基本技能”和“思想性、科学性、先进性、启发性、实用性”, 并以“必需、实用、够用”为原则,强调教材的实用性。通识教育课注重以培养通用素质为目的, 加强医学人文教育, 坚持立德树人, 适当减少和压缩理论课, 在康复治疗专业课教学过程中始终贯穿职业道德素养的培养。专业技能课教学内容围绕康复和养老需求。以及岗位能力的设定, 加大实践和操作技能教学的比重, 可请临床一线康复工作者和康复治疗专业课的教师共同参与课程计划的研讨和标准的设计, 完成相关专业课程的标准制订。根据临床康复治疗专业发展的实际需要, 以调整主要专业课程和实训课程的学时数,从而确保康复治疗专业核心课程的学****结合中国国情和老年社会到来的实际需求,突出中医康复和养老康复的特色, 这是发展我国康复医学的优势所在。因此, 在康复治疗的教学过程中, 加大中医传统康复疗法教学力度, 注重中医针灸、推拿等知识的学****使学生在既能掌握现代康复治疗技术的同时,又能掌握中医的传统康复技术, 体现一专多能人才优势, 增强学生的就业竞争力。根据临床教学情况和毕业实****单位对学生的反馈意见,需要对康复专业课程的内容进行了调整, 增加临床实用的评定方法和先进的治疗方法教学内容, 减少一些纯理论及落后的技术内容。修改后的课程标准在学时分配上,临床实践或技能操作课程与理论课程之比,应接近或大于 1∶1 ,教学内容紧密围绕临床专业岗位能