浅谈高职院校大学语文的“边缘化”.doc

浅谈高职院校大学语文的“边缘化”.doc浅谈高职院校大学语文的“边缘化”一、高职院校大学语文的地位我国出台的《国家“十一五”时期文化发展规划纲要》( 2006 年)明确指出:包括高等职业院校在内的各高等学校,必须创造条件, 在开设各专业课程的同时, 面向全体学生开设大学语文课程。其后,我国教育部高等教育司于 2007 年3 月中旬致函各教育部直属高等院校, 重申各高等院校不仅要开设大学语文课程, 还要改革传统的、落后的大学语文教学模式。这是我国教育部继苏步青、匡亚明( 1978 年)等公开倡导高等院校必须设置大学语文课程之后,对高等院校必须设置大学语文课程的再次申明和强调, 其目的在于加大高等院校学生学****汉语言文化知识的力度, 提高高等院校学生的语文素养。然而, 令人遗憾的是, 虽然我国很多高等院校尤其是高等职业院校遵循我国教育部的文件精神设置了大学语文课程, 但是, 其大学语文课程大都被当做基础性的公共课,相对于其他专业课程而言,大学语文课程大多处于尴尬的边缘课程境地。二、高职院校大学语文的“边缘化”现象及其成因(一)高职院校大学语文“边缘化”的现状高职院校课程都偏实用, 对于实践的重视程度要高于理论, 因此专业课是学生都比较关注的, 而对于英语、语文、体育等这些公共课就没有过多的注重。目前, 虽然大多数高职院校都开设了大学语文课, 但在课时的分配和师资的配置等方面, 相对于高等职业院校的其他专业课程而言,均没有得到足够的重视:大学语文的课时极少, 每周只有 4-6 节课; 大学语文的教师力量薄弱, 很多大学语文的任课教师不具备高等院校的任职资格等。由此看来, 大学语文课程在高等职业院校呈现出严重的边缘化倾向,这种“边缘化”现象由来已久, 而且根深蒂固,很难改变。(二)高职院校大学语文课程”边缘化”的成因 1. 要求不明确,缺少必要的约束力探究高职院校大学语文课程的边缘化,首先就要从学校本身出发。高职院校本身对待专业课和对待文化课就是不一样的态度。面对高等职业院校大学语文课程严重“边缘化”的倾向, 很多教师不以为然地说: 相对于思想政治课而言, 大学语文缺乏最起码的政治权威性; 相对于外语四六级考试而言, 大学语文缺乏技术层面的强制性要求。可见, 要求不具体, 缺乏强制性的约束手段, 是导致大学语文课程严重“边缘化”的重要原因之一。 2. 认识不到位一些高职院校的负责人急功近利,追求立竿见影的功利效果, 以牺牲学生的长远利益来谋取自身的眼前利益。即使是语文教师, 也没有端正对大学语文的看法, 他们认为语文是“副科”, 是为了迎合上级的要求, 学生学好学不好都无所谓。而学生更是由于对大学语文的认识不到位,感觉学语文没用,所以在语文课上存在着违纪、逃课等现象。三、高职院校大学语文“边缘化”的应对策略(一)强化大学语文的重要地位高等职业院校的高层领导必须认真学****和贯彻执行我国教育部高教司出台的《大学语文教学大纲》中对大学语文课程设置目的相关条例的论述, 充分认识到大学语文课程既具有人文性又具有工具性的特点; 充分认识到高等职业院校的学生必须在中学语文教育的基础上继续接受中国传统文化-- 大学语文的教育与熏陶的重要性; 充分认识到大学语文在培养高等职业院校学生的人文品格、道德修养等综合素养方面的重要作用;充分认识到大学语文在培养学生的思维创新、语言素养、文学品位等诸多方面的特殊功能。与此同时,