浅谈高职院校辅导员在学生心理危机干预中的优势和作用.doc

浅谈高职院校辅导员在学生心理危机干预中的优势和作用.doc浅谈高职院校辅导员在学生心理危机干预中的优势和作用 1954 年, 美国心理学家卡普兰( ,1954 ) 首次提出心理危机的概念并对其进行了系统研究。他指出, 心理危机是当个体面临突然或重大生活逆遇(如新人死亡、婚姻破裂或天灾人祸等) 时所出现的心理失衡状态。心理危机更强调刺激所造成的心理上的紧张或失调的状态, 这种失调状态存在不同的严重程度, 因此广义的心理危机既包括激烈的心理矛盾, 也包括精神面临崩溃或存在的心理障碍。心理危机干预则是指在心理学理论指导下对有心理危机的个体或群体的一种短期的帮助行为, 其目的有两个: 一是避免自伤或伤及他人; 二是恢复心理平衡与动力。心理危机干预不同于一般的心理咨询和治疗, 最突出的特点是及时性、迅速性,其中有效的行动是成功的关键。但事实上, 危机干预并不仅仅是短期的一种处理, 而应该关注到危机发生的前、中、后各个阶段的处理。大学生心理危机干预已经成为高校心理健康工作的重要工作之一, 它对大学生健康成长成才、维护高校安全稳定等方面发挥着越来越重要的作用。但辅导员在心理危机干预中有什么优势、起着什么样的作用, 目前尚少有人研究。笔者在高职院校从事多年大学生心理健康教育教学和学生管理工作, 随着工作时间的推移和实践的反复验证, 越来越深刻地体会到高职院校辅导员在学生心理危机干预中至关重要。心理危机干预的效果能否得到保障, 辅导员在心理危机干预中的优势和作用是关键。为此, 笔者结合本人的认知和实践, 就高职院校辅导员与大学生心理危机干预工作提出一些浅见。一、高职院校心理危机干预的现状和存在问题一是资金投入不足。近几年,高职教育迅速发展,许多学校把有限的资金主要投入在硬件设施上。而对心理健康工作开展的必要设备和场所、心理健康教师的培训和提高、心理健康教师的保障和待遇等方面的经费难以安排和顾及。二是心理咨询教师数量不足。高职院校心理健康教育中心一般配备 1-2 名专职心理咨询教师,在学生工作队伍和思想政治课教师也有少量具有心理咨询资格证的教师。但随着我国高校的不断扩招, 办学规模的不断扩大, 学生人数的不断增加, 各高职院校的心理咨询教师却“杯水车薪”, 心理危机干预的覆盖面十分有限。三是心理咨询教师难以专职化。目前高职院校 1-2 名的专职心理咨询教师, 名为“专职”, 事实上却身兼数职: 既是心理健康教育中心的管理者, 又是心理健康教育老师、心理咨询工作者; 既要承担教学任务又要负担繁琐的行政事务, 人少工作任务重, 咨询时间和效果均无保障。四是学生主动咨询少。尽管开设了《大学生心理健康教育》选修课或必修课, 但由于传统****惯和偏见及授课效果等因素, 大多数学生对心理咨询仍然存在误解和疑虑, 认为心理咨询者就是人们常说的“精神病”。所以, 即使发现有心理问题, 也不会主动寻求心理帮助, 更不愿到心理咨询室去进行心理咨询。心理咨询教师就难以及时发现问题或苗头, 从而错失进行危机干预的时机。五是心理健康教育工作队伍力量薄弱。目前大多数高职院校的心理健康教育师资数量不足, 不能满足教学需要, 而且现有师资中又多为非心理学专业教师, 这势必影响心理健康教育教学工作的开展和效果。六是危机发现不及时。任何心理危机都是有行为征兆的,如果能早发现, 就能及时干预, 把问题解决在萌芽状态, 收到最佳效果。但由于前述各种原因,