指导思想与理论依据.docx

指导思想与理论依据看书读故事是最常见的学****语言的途径之一。阅读作为语言学****的一项主要输入方式, 在听、说、读、写四项技能中占有重要地位。《英语课程标准(实验稿) 》在语言技能目标和基本学****策略等方面对小学生提出了明确的读的要求,即: 能在图片的帮助下读懂故事或小短文并养成按意群阅读的****惯,能正确朗读所需故事和短文。故事作为一种阅读素材,有利于给学生提供大量的语言输入,培养他们理解英语的能力,并在阅读中获得语言体验, 扩大词汇量, 学****新的语言现象, 有利于更好地提升学生综合语言运用能力。伴随学生进入高年级的学****教师尝试将以往的师生共同“讲”故事改为师生共同阅读故事。教师就地取材, 从单元学****开始, 将故事作为“阅读”材料, 让学生通过阅读、观察、思维和推测等活动感受语言、学****语言, 帮助学生在阅读过程中获取信息,提高阅读能力, 传授一定的阅读技巧和阅读策略, 在读的过程中采用填表格、猜价格、贴笑脸等活动, 培养他们获取信息和处理信息的能力,使学生在语言实践中提高综合运用语言能力。教学背景分析教学内容本节课的教学内容是北师大版小学英语五年级下册第 10 单元 Buyi ng e-books 第一课时故事。本单元故事话题是“选购图书”,描写的是 Ken 、 Ann 一起到书店给 M ocky 买书,三人在挑选动物故事书、漫画书、科学书、电子书的过程中,表述对不同书籍的喜好,并说明喜好原因。最后 Mocky 挑选了一本名为 Mon key King 的电子书, 却又发生了意想不到的一个小难题……故事内容具有明显的特点: 有故事的起因、发展、高潮、结局, 充满趣味性, 接近学生生活实际。为本单元重点形容词“ interes ting , borin g, expensiv e”及有关它们的比较级和最高级的学****创设了真实的语言情景。本课的教学重点是运用适当的方法通过阅读,理解故事内容; 教学难点是在阅读过程中能够根据语境理解形容词比较级和最高级的表达方式。学生情况 1 、学****故事方法现状通过五年的英语学****学生对以往故事教学的形式比较熟悉。能通过观看动画片、逐图观察图片、读对话、回答问题等方式理解故事。学生已经进入高年级段, 需要渗透更为丰富的学****方法。因此, 在本单元学****过程中, 结合本课故事内容学生初步尝试以阅读的方式进行故事的学****掌握简单的阅读方法,体会语言现象。引导学生通过观察、思考和想象, 培养学生获取和处理信息的能力。 2、学生知识水平现状本节课教学对象是五年级的学生, 通过四年多的学****积累了一定数量的单词, 能够阅读一些故事, 已经有了一定的英语基础。本单元故事内容与学生的日常生活有一定联系, 学****过故事中出现的三种图书词汇。在五年级上学期知道了单音节形容词的比较级和最高级的意义。学生已经能够初步朗读本课故事, 对故事中较难的形容词 inter esting , bor ing , exciti ng, expensi ve, difficu lt 已预****教学方式和教学手段本节课教师通过“阅读提示”渗透多种阅读技巧, 帮助学生掌握初步的阅读方法。通过故事前运用“略读”了解故事起因;故事中运用“寻读”找出故事线索;故事后运用“关键词”的提示来表述所获取信息的内容等让学生体验阅读方法的有效运用。技术准备学生准备:初读故事,进行预****教具准备: