教育公平的基本理论.docx

公平 1 公平的界定在《现代汉语词典》中,公平是指“处理事情合情合理,不偏袒哪一方面”;公正是指“公平正直, 没有偏私”; 平等是指“人们在社会、政治、经济、法律等方面享有相等待遇”或“泛指地位相等”。 1 公平作为一个含有价值判断的“规范性概念”,比平等、均等更抽象,更具道德意味、伦理性和历史性。 2其他参考文献: 万光侠: 《公平范畴的社会哲学审视》, 《探索》, 2001 年第 1 期。夏文斌: 《建立社会主义公平观》,《北京大学学报》, 19 99 年第 2 期。 2 公平的层次第一, 权利公平; 第二,机会公平; 第三, 规则公平; 第四, 效率公平; 第五, 分配公平; 第六,社会保障公平。 3 3. 公平的属性只有在社会生产力发展到一定阶段,发展到甚至对我们现代条件来说也是很高的阶段, 才有可能把生产提高到这样的水平, 以致使得阶级差别的消除成为真正的进步, 使得这种消除持久巩固,并且不致在社会的生产方式中引起停滞或甚至衰落。” 4 教育公平理论的发展国内: 孔子: 有教无类国外: -古希腊雅典的公民教育也隐含了民主教育的思想: 柏拉图提出的实施初等义务教育观点,亚里士多德提出的通过法律保证自由民的教育权利。- 17 世纪捷克教育家夸美纽斯提出“人人都应该知道关于人的一切事项”。- 18 世纪末,教育公平的思想已经在一些西方国家转为立法措施。- 马克思在 1886 年提出“教育是‘人类发展的正常条件’和每一个公民的‘真正利益’”。 1《现代汉语词典》,商务印书馆 1983 年第2版 2杨东平:《教育公平的理论及在我国的实践》,《东方文化》, 2000 年第 6期。 3肖玉明:《社会公平与和谐社会》,《光明日报》, 2005 年5月1日 4《马克思恩格斯全集》,第 18卷,人民出版社 1964 年版,第 610 页。的教育平等性含义。 5- 19 60 年 12 月联合国教科文组织大会详尽地阐释了教育均等的概念,明确提出这一概念由消除歧视和不平等两部分组成:“歧视”是指“基于种族、肤色、性别、语言、宗教、政治或其他观点、民族或社会出身、经济条件或家庭背景之上的任何差别,排斥、限制或给予某些人以优先权,其目的在于取消或减弱教育中的均等对待”。 6 代表人物: 1 詹姆士· 科尔曼: 美国社会学家、霍普金斯大学教授科尔曼于 1966 年调查了 4000 所学校的 60 万学生后所作的《科尔曼报告》,科尔曼期望通过调查发现美国白人和黑人学校中教育资源的巨大不均, 并根据调查数据来大规模地纠正这种不平衡。科尔曼报告以《教育机会均等的观念》为标题出版 7 。科尔曼报告的一个重要发现是学校的物质条件并不是决定学生学业成就的核心因素, 学生的家庭背景对其学业成就有着显著影响, 学校的作用在于帮助学生克服其出身不平等所带来的学业进步障碍科尔曼报告就影响白人学校学生学业成就差异因素的重要性进行了排序, 其中最重要的因素是社会经济背景差异, 其次是教师素质的差异, 而设备和课程的差异是最不重要的因素 8。科尔曼报告的另一个突出贡献是重新界定了教育机会均等的内涵。为了明确教育机会平等的内涵, 科尔曼给出了五种不同的界定: 对学生资源投入的平等;能力相当的学生在产出或学业成就上的平等;来自不同背景的学生学业成就上的平等( 学校须为劣势群体的学生作出补偿性安排)