两种临床护理带教方式的对比分析_护生.doc

两种临床护理带教方式的对比分析_护生.doc两种临床护理带教方式的对比分析_ 护生论文导读:: 本文探讨两种临床护理带教方式的对比。是护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径。论文关键词:临床护理,带教方式,护生临床护理教学是帮助护生将课堂上所学的基础理论知识与病人的临床护理实践紧密结合的关键环节, 是护生获得专业护士所必须具备的专业技能、态度和行为的重要途径。如何提高临床教学质量及护生对临床教学的满意度, 需要临床带教教师不断探索教学经验, 改革教学方法, 使护生将所学的理论更好地与实践相结合, 本文探讨两种临床护理带教方式的对比,旨在提高临床外科实****教学质量。 1 对象及方法 对象选择 2009 年 10月~2010 年7 月间在我院外科实****的护理大专学生 100 名,均为女性, 年龄 18 岁~ 岁, 平均 岁, 来自本省各地、市医学专科学校,将 100 名学生按实****时间采用跟班法带教 50 名设为对照组; 实****时间采用跟人法带教的 50 名设为观察组。总实****时间为 4 个月。两组年龄、性别、基础学历、就读学校比较, 差异无统计学意义(均 P>) 。具有可比性。 方法教学方法: 护生进入科室后介绍病室的环境、科室用品放置。观察组 50 名入科后由负责带教的老师分派给有资质的临床带教老师负责带教, 班次与带教老师一致; 向学生讲解需要在本科室完成的教学任务和目标, 介绍本科室常见病的专科知识; 带教老师结合病人的病情, 进行基础护理操作示范, 并集合学生讲解此类疾病的护理重点; 专科操作和基护操作应全程由带教老师临床指导。对照组采用传统教学法, 即护生进入科室当天由负责带教的老师对实****同学进行排班, 根据当班人力及工作量情况安排学生跟班轮转护生, 由当班护士指导工作。两组实****护生在外科实****的基础护理操作考核成绩的比较: 采用问卷调查法, 结合科室护理教学具体情况, 设计临床护理带教方法的问卷调查表, 包括: 适应性、学****效果、个人意识、独立操作能力等方面, 采用不记名的方式填写问卷调查, 由固定的老师进行考核和评分。 2结果观察组与对照组护生不记名问卷调查,观察组护生适应性认可率明显高于对照组,差异明显(P< ); 观察组的学****效果、个人意识认可率明显高于对照组, 差异有统计学意义(P< ) ;两组独立操作能力无明显差异( P> )。表1 两组护理临床带教方法教学评价结果比较( 例, %) 3讨论基础护理学是护理学科的基础, 是护理专业课程体系中最基本、最重要的课程之一[1] 中国。临床教学是护理教育的重要组成部分。由于临床教学不同于课堂教学, 为有效地提高护理教学质量,缩小理论和实践的差距,使护生在临床实践中更能对所学理论加深认识,激发护生对护理工作的热情, 要求带教老师不断总结、改善教育方式, 使护生将所学的理论更好地与实践相结合,掌握操作技能,而操作技能是护理职业能力的重要组成部分[2] ,为今后的工作打下良好的基础。学生在临床实****到各个科室去学****进入陌生的环境,接触到陌生的群体,对病房的专科知识和技能不熟悉, 如何使其在较短时间内适应环境的转变, 提高学****工作质量是临床教师必须关注的问题。有文献报道, 适应状况与实****效果呈显著正相关, 即适应状况越好, 实****效果越佳[3] 。传统教学法以跟