个性化自主实验：生物实验教学新思维_教育教学论文.doc

个性化自主实验：生物实验教学新思维_教育教学论文.doc个性化自主实验:生物实验教学新思维_ 教育教学论文论文导读: :个性化自主实验:生物实验教学新思维,教育教学论文。论文关键词:个性化自主实验:生物实验教学新思维生物学是一门集实验性、实践性及科学性于一身的自然科学,生物实验教学是生物教学的一个不可分割的重要组成部分, 它是帮助学生实现由感性认识到理性认识, 由具体思维到抽象思维飞跃的一个重要环节, 应当引起广大生物教师的高度重视。因此, 在人教版高中生物学教材中,大量增加了“探究活动”、“探究性实验”,力图促进学生学****方式的变革,培养提出问题、分析问题、解决问题的能力。然而生物实验教学的现状是:讲实验,看视频, 就是很少做实验; 没时间、课时紧, 经费少, 不做理由就是多; 不要怨不要急, 实际情况就如此。如何解决生物实验教学的屏障,这是一个值得探讨的课题。从目前的操作层面看,广大生物工作者主要从课时执行、实验考查等方面入手教育教学论文, 其实, 如何发挥学生的主动性,让学生个性自主实验是一种新思维。一、学生个性化自主实验的设计生物个性化自主实验是指学生在教师的指导下独立地进行提出实验问题、设计实验方案、进行实验操作、实地观察记录, 通过一定程度的自主体验和实验去探究生命现象和生命规律的教学活动。学生在个性化自主实验过程中可以通过自主选择实验项目、自主实施实验过程、自主交流实验成果提高自己的探究能力和实验技能, 进而提高生物学****成绩, 提升生物学素养。高中生物个性化自主实验的内容广泛, 生物教师可根据自己的兴趣特长、学生的需要和学校的特点、高中学生面临的高考实际进行有选择性的设计。 1 实验设计的原则(1 )实验内容与生物教材内容互补原则生物教材,是根据生物学科知识和逻辑顺序而确定的,在一定时期内其内容具有相对稳定性, 但现代环境科学、生物科学知识, 尤其是应用科技领域里的知识日新月异, 利用高中生物个性化自主实验可帮助学生及时地了解这些学科新知识。同时, 一些应用性、分类性、综合性活动的开展, 可使生物学科知识内容得以补充, 个性化自主实验内容与学科教材内容互相补充、互相渗透,有助于完善高中生物课程的内容体系,形成完整的知识结构。(2 )全面发展与个性培养相统一原则高中生物个性化自主实验的设计要面向大多数学生,立足于全面素质提高,但同时也要充分发挥个性化自主实验的自主性特点, 给学生自主发挥的机会, 以适应学生的个性差异, 促进学生的个性发展,使生物学特长生脱颖而出,为学生的终身学****奠定生物学基础。(3 )实效性和因地制宜原则高中生物个性化自主实验应该充分利用学科课程所学的知识与日常生活建立内在的联系,在“学中用”,在“用中学”,学会针对日常生活中的环境、生物学现象或问题展开实验, 用学科知识解决日常生活中的有关难题。高中生物个性化自主实验还要考虑到学生的认知水平、当地的生活环境、学校的教学条件及家庭的生活条件等, 不能别人搞什么, 你也搞什么, 应重视实效性和可行性论文参考文献格式。(4 )趣味性和自主性原则高中生物个性化自主实验应多开展一些趣味性活动,增强学生学****的兴趣教育教学论文,使学生由“要我做”转变为“我要做”,同时,高中生物个性化自主实验的主体是学生,活动气氛活跃, 学生乐于发表观点和见解。在教学活动过程中和活动后, 教师要适时给予恰当的评价、鼓励,使学生保持持久的兴趣和旺盛的热情。 2