中外合作办学计算机专业双语教学实践与探索_教学研究.doc

中外合作办学计算机专业双语教学实践与探索_教学研究.doc中外合作办学计算机专业双语教学实践与探索_ 教学研究论文摘要:本文从中外合作办学环境下计算机专业开展双语教学的必要性和可行性出发, 分析了三年制专科实施双语教学的问题和解决方法。结合我校与加拿大荷兰学院合作办学的实际情况, 就双语教学的师资培养、教材选取、教学方法、课堂组织、考核方式等一系列问题进行了深入地研究探索, 对近年来我们教学研究经验进行总结, 有利于双语教学更好更快地发展,对其他合作办学院校也有一定的借鉴意义。论文关键词:合作办学, 计算机专业, 双语教学, 教学研究近年来,国际化已经成为高等学校办学水平的重要体现,国际交流能力也成为高校学生迎接信息时代与经济全球化带来的各种挑战时应具备的能力之一。中外合作办学旨在通过引进国外高校优质教育资源, 培养适应时代发展需要的国际型人才, 已成为目前高校进行国际化的重要途径。双语教学是开展中外合作办学的基本要求,由于各个院校师资、生源、合作专业、教学环境等情况的差异,双语教学的实施存在一定的困难,教学效果不甚理想,这直接影响了合作办学的质量。针对这一问题, 结合笔者在国外参加合作办学专门培训的亲身体验和近几年的教学实践经验,对中外合作办学专科层次的双语教学模式和实施进行探讨。本文结合我校中加合作办学的实际, 深入分析了计算机专业开展双语教学所面临的问题以及我们的解决对策, 并对近几年所探索的教学经验进行总结分析, 对其他合作办学的国内院校有一定的借鉴意义。 1 双语教学的模式选择双语教学( BilingualTeaching ) 是指在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学, 本文讨论的是除汉语外, 使用英语进行的教学活动。目前国内开展的双语教学主要有以下三种模式: (1) 沉浸模式( ImmersionMode ) :课程资源及教学活动全部用外语进行,让学生沉浸在指定语言环境中;(2) 双语过渡模式( TransitionalBilingualModel ): 保证学生学****领会学科知识的情况下,母语和外语灵活互为教学活动的主体语言;(3 )保持模式( MaintenanceModel ): 以母语维持理解和交流过程, 强调外语的组织教学, 外语学科词汇、概念的渗透。双语教学是实施双语授课的教师与参与双语学****的学生共同参与的教学活动,双语教学模式的选择必须针对师生实际情况, 才能取得满意的教学效果。尤其是在专科院校, 实施双语教学必须考虑到学生参差不齐的英语水平以及教师英语授课的实际能力, 选择合适的教学模式。我院 2006 年开始与加拿大荷兰学院( HollandCollege )开展计算机信息系统( ComputerInformationSystem , CIS )等专业的合作办学。根据合作协议,教学活动全部采用 CBE 教学模式( Competency-BasedEducation ,能力本位教育模式,简称 CBE 模式) ,专业课程必须按照加方提供的教学大纲要求, 达到既定的能力培养目标, 所有专业课程全部采用双语教学。针对合作办学生源的基础差、英语水平低、学****积极性不高的现状, 我校采用了基于 CBE 模式的双语教学。设置三年学制, 第一年重点学****基础课程, 强化英语; 第二、三年学****核心专业课程,以达到课程规定的能力目标为重点,合理调整中英文授课比例,增加双语教学资源。经过几年的努力