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中学体育与健康课程教学中的合作学习策略探讨_体育教学.doc


文档分类:中学教育 | 页数:约6页 举报非法文档有奖
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中学体育与健康课程教学中的合作学习策略探讨_体育教学.doc中学体育与健康课程教学中的合作学****策略探讨_ 体育教学论文导读:: 中学体育与健康课程教学为适应新的形势。在体育教学的合作学****中。合作学****是国家基础课程改革强调和提倡的新型学****方式之一。论文关键词:中学,体育教学,合作学****合作学****是国家基础课程改革强调和提倡的新型学****方式之一,是新课程改革的一个亮点, 也是广大中小学教师在教学实践工作中广泛使用的教学方式之一。合作学****是上世纪 70 年代初兴起于美国,并在 70 年代中期至 80 年代中期取得实质性进展的一种教学理论与体系。合作学****就是在教学上运用小组, 使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学****在我国, 学者们则认为合作学****是现代教学方式的一种具体体现, 是通过参与者相互协作、交流、沟通、分享, 达到互补、互动和双赢的学****方式。在体育教学的合作学****中, 学生根据各自的特长进行交流, 以达到优势互补, 进而提高体育学****能力的目的。合作学****的基本要素: 积极的相互依靠、面对面的促进性的相互作用、个体和小组责任、人际和小组相处技能小组过程。中学体育与健康课程教学为适应新的形势,充分学****和借鉴其他学科中合作学****的经验。就合作学****教学模式在中学体育与健康课程教学中如何有效应用作初步探讨, 对提高中学体育与健康课程教学质量具有重要的参考价值。 1 .中学体育与健康课程教学中合作学****存在问题 合作学****流于形式 活动没有包括全体学生平时的中学体育与健康课程教学实践活动中,或者在一些竞赛活动中,教师广泛采用合作学****的形式, 鼓励大家积极参与, 加强与同伴的学****交流, 使他们能得到提高。看似“沸腾”的场面, 真正参与的有几个体育教学, 竞赛活动中还可能是事先安排好的。有的因基础差或内向, 不敢展示自己, 有的趁机开小差, 有的还趁机捣乱, 这给课堂教学带来消极影响,这样的“合作”学****不仅失去了本意,而且会形成一个个不利于教学的“小团体”。此举, 主要是教师没有就教学内容及学生情况对小组的构建提出合理、科学的要求。 活动中职责不清合作也要有分工,分工是为了更好地合作,此项工作在分组时就应该明确。但是,合作学****中的分工不明确的现象屡有发生, 还有分工不能根据自己的现有能力、水平, 最终导致完不成任务, 当然也就严重影响学****效果论文的格式。此举主要是学生面对合作学****的目标任务没有很好地分析自己,也没有给自己一个恰当的角色定位,教师也缺少提醒。 合作学****的目标不明确这种新型的学****方式,固然对学生能力、水平提高大有好处,我们也要求自己的学生首先理解并掌握这一学****方式, 然后要能加以在实践中运用, 这是我们的合作学****的基本目标。实践中, 这种先学后用,“学以致用”应是递进的, 也是新课程所要追求的。然而在教学过程中, 却有学生不理解、没有掌握时, 就要求学生运用的大量情况存在, 此举导致合作学****不能进行, 效率低下。这主要是教师对学生不了解, 自己还想生搬硬套造成的不切实际的情况。 合作学****中教师的指导不力教师是教学活动的主导者,任何时候都是要融入课堂的,实践中,很多时候教师不能很好地融入到合作学****活动中, 成为了看客。活动本身就不应该把教师排斥在外, 何况学生的运用能力, 对合作的认识与理解远没有达到一定的要求, 而且合作学****中有一些问题的解决必须要教师去引导、提示,

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  • 时间2017-03-16