中学思想政治课教学要把握“五要素”_政治课课堂教学.doc

中学思想政治课教学要把握“五要素”_政治课课堂教学.doc中学思想政治课教学要把握“五要素”_ 政治课课堂教学论文摘要: 从总体上看, 目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后, 现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和运用。因此, 运用现代教育技术、教学方法及教学手段, 优化政治课课堂教学, 已成为广大中学政治教师的重要课题。论文关键词:政治课课堂教学, 五要素近几年来, 在教研人员和一些教师的努力下, 中学思想政治教育在深化课堂教学改革、优化教学结构等方面作了不少有益的探索,总结出了许多好的、值得推广的经验。但是,从总体上看, 目前很大一部分政治教师的教学观念、教学方法和教学手段仍旧十分落后, 现代教育技术在课堂教学的实践中得不到应有的体现和运用。如: 一支粉笔、一本教材完成一堂课; 满堂灌的教学方式; 目标单一, 重知识传授、轻能力培养; 教师照本宣科, 教学枯燥乏味等等。这些应试教育时代的教学思想和教学模式, 已严重挫伤了学生的学****积极性, 也妨碍了其作为德育主渠道功能的发挥, 更是与素质教育和时代的发展不相适应。因此, 运用现代教育技术、教学方法及教学手段, 优化政治课课堂教学, 已成为广大中学政治教师的重要课题。笔者认为, 中学思想政治课教学至少要把握“五要素”, 才能让思想政治课深入学生心中。一、增进师生情感,师生共同成长。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好,古人云: “亲其师,才能信其道”。教师在课堂上要对每个学生抱着积极、热情、信任的态度, 并在教学中让学生感受到这种态度。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时, 他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验, 从而内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”, 由喜欢老师而喜欢他所任教的学科, 从而愉快接受教师的教诲, 并努力将教诲转化为行动, 从而实现教师的期望。例如, 通过课下聊天, 笔者了解到一位学生爱看刘墉的书, 便与他交流, 产生共鸣。他先后三次借书给笔者, 笔者也借给他几本他没有的, 我们就这样建立了书友关系, 相互督促着看书。他其实是一位特别内向的学生, 若不是因为借书这件事, 可能笔者始终不会注意到他, 他也不会对政治课有兴趣。但因为有了这样的接触, 他因为喜欢与笔者沟通, 继而喜欢政治课, 也给笔者提供了更全面认识学生的机会,可以说双方都是受益人。这是笔者教改的一大收获---- 师生共同成长。通过课下交流, 了解了许多学生的不同特色,如声乐、器乐、绘画、外文、体育等方面的特长,以及开朗、内敛、冲动、理智、大方、自私等性格特点。通过课上课下的情感交流, 与许多同学建立了良好的师生友情,大大促进了学生参与课堂教学的几率,激发了他们的学****兴趣。二、要引导学生学****教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维, 同时也包括价值和做人。引导可表现一种启迪, 当学生迷失方向时, 教师不要轻易告诉他方向, 而是引导他怎样去辨明方向。引导也可以表现为一种激励, 当学生畏惧时候, 教师不要拖着走, 而是唤起他内在的精神动力, 鼓励他不断向上攀登。比如我在教学七年级下册第一课《珍惜无价的自尊》一文时, 根据学生生理变化突出、身体成长快速的这一特点,让学生从心理上寻找自己的位置,关注自我形象以及自尊的需要,认识自我,客观地评价自己的优缺点, 懂得