常见导入法数学教学论文(共1740字).doc

常见导入法数学教学论文(共1740字).doc常见导入法数学教学论文(共 1740 字) 一、问题导入法高中阶段的学生有追根求源的心理特点,对一些新颖的东西总想看个究竟. 这样, 在导入时可以给学生提出一些问题, 设置一些疑问或矛盾, 来引发学生思考, 使学生产生迫切学****的浓厚兴趣, 诱导学生由疑到思, 由思到知. 从而实现数学知识在问题情境中生成, 同时展现知识的形成过程, 让学生真正地理解数学. 例如, 在讲“正弦定理、余弦定理”时, 教师可以设置一系列的问题: 在初中时,我们学****直角三角形的勾股定理:a2+b2=c2 ,了解了直角三角形三边的关系, 那么斜三角形的三边又是什么样的关系呢?是 a2+b2+x2=c2 , 还是 a2+b2 - x2=c2 呢? 如果存在这样的关系,那 x=? 通过这样的提问和启发,引出正弦定理、余弦定理. 二、趣味导入法 1. 游戏导入通常, 游戏活动人人都喜欢. 游戏一方面能激发学生的学****兴趣,, 如果教师能够适当地增加游戏, 那么学生的学****热情将会不断高涨. 例如, 在讲“排列”时, 教师可采用游戏导入法来导入. 首先, 要求 A、B、C、D、E 五名学生上台进行朗诵表演; 其次,选出两名学生作为评委,为他们逐一打分, 决出名次; 再次, 鼓励 C、D 两名学生去询问评委关于自己的比赛成绩; 最后, 要求一个学生对 C 学生说: 你与 D 两人都没有能拿到冠军,我深感可惜,又对 D讲: 你并不是他们中最差的. 当学生完成所有的表演后, 要求全体学生分析他们五人的名次排列情况. 这样导入, 学生感到好奇, 迫切希望知道结果,从而达到事半功倍的结果. 2 .,在进行课堂教学之前, 学生的注意力比较分散, 而通过组织一些竞赛活动, 如抢答赛、小组赛、排位赛、男女赛等, 可唤起学生的注意力,调动学生的自主性,, 在讲“抛物线的简单几何性质”时, 教师可以通过男女竞赛的方式引入新课, 将男女学生分成两组, 然后根据前面所学****过的“椭圆及其简单的几何性质”与“双曲线的简单几何性质”的知识, 比较哪个小组能够分析出抛物线的几何性质. 结果, 学生积极地进行思考总结, 完成了课堂上的教学任务, 扩充了学生的数学知识, 提高了学生分析问题的能力. 三、类比导入法类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识, 以简单的数学现象类比复杂的数学现象, 使抽象的问题形象化, 引起学生丰富的联想, 调动学生的非智力因素, 激发学生的思维活动. 在学****数学的过程中, 往往有许多的知识点是紧密相联的, 若所要讲解的新内容与前面所学的内容存在着某种联系, 教师则可以抓住这层关系