当代文学教学问题分析(共3523字).doc

当代文学教学问题分析(共3523字).doc当代文学教学问题分析(共 3523 字) 现代文学和当代文学是汉语文学专业的专业基础课, 一方面是由于与文学理论、古代汉语、现代汉语这些以抽象的理论为主要特征的课程相比, 它具有更多的形象性、审美性; 另一方面与古代文学、外国文学相比, 它又是离学生们的自身生活最近的一门学科,相对于其他学科来讲, 汉语言文学的学生在进入大学之前对于本专业接触最多就是现当代文学, 所以通常现当代文学也是汉语言文学专业师生互动关系最好、学生最愿意上的两门课。但是, 最近几年这种良好状态却在慢慢地失却, 这种让人担忧的清醒地出现不仅仅因为某一个方面出现问题, 而是现当代文学教学在课程设计、教师和学生那里都出现了问题,学生、教师、学校管理层面都需要对此进行思考。首先是课程设计。在 20 世纪 90 年代我校汉语言文学专业本科的现当代文学都是开设一个学年,现代文学一般每周 3 学时,计 104 个学时左右; 当代文学一般上半学年每周 3学时, 下半学年每周 2 个学时,计 90 个学时左右。进入 21世纪以来, 中国的教育界提出了大众化教育的口号, 淡化专业、加强素质教育和通识教育成为大众教育的题中之义。呼应于这种教育目标的改革, 高校公共课、通识课所占的比重逐渐加大, 中文专业的专业基础课大大压缩, 现代文学、当代文学课程都由一学年改为一学期, 每周为 3 学时。授课学时压缩了, 而整个现当代文学学科却在不断地发展, 在现代文学方面,许多原来因为意识形态问题被遮蔽的作家作品被开掘, 而当代文学本身就是一个没有下限的文学时期, 随时代的推进不断有更多的文学作品出现、有新的文学现象需要关注。与理工科不同, 其所学****的知识有新旧之分, 新的知识可以取代旧的知识,而文史类的知识却不能有这样的判断, 这本身就是一个巨大的矛盾。现当代文学既是一门文学课, 也是一门理论课, 它是由文学思潮、论争、作家、作品等部分构成, 它的目标是既要培养学生文学史的眼光, 又要培养学生的审美能力。由于学时的压缩,要在这短短的时间内完成这两项目标是相当困难的。另一方面各个院校、权威人士编著的现当代文学教材都是文学史和文学作品兼顾, 当然有的偏重于作品的阐释, 有的偏重于文学史的描述, 不论是哪一种教材, 要在短短 50 个左右的学时内将其涵盖的内容都要有深度地涉猎到, 这对学生和教师都是一个高难度的挑战。在这种情况下, 如何把握好两者的关系、分配相关的学时就成为一个很难拿捏、操作的问题。在实际的教学过程中, 有的教师忙于对文学史的讲述, 一学期下来现当代文学课程就成为对各个文学思潮、事件或者作家创作历程的串讲, 很少有时间带领学生对具体的作家作品展开深入地分析; 有的教师则重视对作品的阐释, 往往又不能很好地兼顾到对一些必要文学史知识的讲解, 而对现当代文学作品的真正的理解又必须落实做到每一部作品生成的具体语境。其次是学生的知识积累和学****兴趣。在网络化、市场化的时代, 学生的知识积累和学****兴趣发生了很大的变化。在 20 世纪 80、 90 年代,大部分选择语言文学专业的学生是出于对文学和写作的兴趣,有的甚至怀揣着作家的梦想, 一方面由于应试教育尚没有达到今天的强度, 许多学生在初高中阶段还有时间去阅读课外书籍,其中大部分是文学类, 另一方面网络还没有出现, 对书面文本的阅读还是人们主要学****与娱乐的渠道,而