当代文学课程教学的探索(共3570字).doc

当代文学课程教学的探索(共3570字).doc当代文学课程教学的探索(共 3570 字) 一、教学内容专题化贯穿专题思维,重编教学大纲,重设教学内容和要求,具体要体现几个要旨: 首先, 以宏观线索为背景。为帮助学生整体把握 20 世纪中国文学的基本发展脉络, 教学上需要贯穿一定的宏观线索来梳理内容, 主要针对该阶段文学的源流、发展变迁过程以及重要影响因素、重要思潮、社团、流派、论争等予以专题介绍。具体可设置下述专题———专题一:“绪论:20 世纪中国文学的源流、性质、分期发展概况和整体特征”; 专题二:“重要文学运动与思潮”。涉及 20 世纪文学思潮发展的基本线索, 了解各时期标志性的文学运动、思潮,如“五四”文学革命的内容、兴起与发展过程、历史意义, 建国初三大文艺运动及其影响,“文革时期”的“根本任务论”及“三突出”原则等创作理论及其影响、 20 世纪 90 年代、新世纪代表性文学思潮等; 专题三:“ 20 世纪主要文学社团、流派与论争”。涉及主要社团、流派的文学主张、主要活动、文学史意义及论争双方代表性观点及其影响。此外, 需要学生宏观掌握的还有 20 世纪中国文学中四大文体———小说、诗歌、散文和戏剧的主要发展线索。这部分内容很容易因其宏观、抽象而显得比较枯燥, 在讲解过程中需要本着“文学是人学”的理念,贯穿适当比例的文学故事和细节,文、图、视频音频相结合,复原文学史以有血有肉的生动化面貌。其次,注重人文内涵的挖掘。在对宏观线索予以梳理后, 为了深化学生对现当代文学的人文内涵的理解, 促使他们在自己的知识体系中将现当代文学与其他相邻课程如古代文学、外国文学、中国文化概论等进行有机衔接, 不妨增设以下专题。如“现代文学与中国古典文化传统”, 具体可以细化为这样几个内容———首先是“现当代作家与中国古代儒、道、释文化”。这部分教学内容可以在教师讲解基础上配合学生的自主学****予以开展, 教师可以推荐一些相关论著指导学生加深理解, 尤其要避免过于概念化、学理化、抽象化, 要让学生切实把握到中国古代文化因素在现当代作家创作心态中的渗透表现、在具体作品中的微妙流露等; 其次是“现当代作家与中国古代文学”。其中古典文学四大名著对现当代作家的影响就可以生发出许多饶有意趣的内容; 在这一专题中,“现当代诗歌中的古典意蕴”也是很容易引起学生兴趣的内容。再如“现代文学与外国文学”专题。具体可以衍生出若干视野更为细化的专题: 如对现代文学影响较为显著的几种外来思潮及其影响下的现代文学创作( 如现实主义之于茅盾创作、浪漫主义之于郭沫若诗作等) ,如外国文学名家与中国作家创作的比较研究等等。第三,文体、文本唱主角。以上述宏观梳理为背景,进而可对 20 世纪中国文学中各大文体的主要审美类型及其创作表现予以专题化介绍。比如, 仅就现代小说领域而言, 就可大致分为如下专题:“地域文化与现代小说: 以浙东乡土作家群、老舍、京派、新感觉派为例”、“通俗小说: 以赵树理、张恨水为例”、“青春书写与女性言说: 以郁达夫、巴金、丁玲、张爱玲为例”;“社会历史与暴露讽喻”: 了解茅盾所开创文学范式的历史意义, 掌握《子夜》、《围城》的艺术成就。相应的, 在对现代散文繁盛发展的基本线索予以简单梳理之后, 也可根据不同风格以专题形式展开教学: 首先, “鲁迅散文”( 鲁迅独话风、闲语体和匕首投枪式样杂文的艺术特色、重要价值); 其次, “