当代职教理念的思考(共3071字).doc

当代职教理念的思考(共3071字).doc当代职教理念的思考(共 3071 字) 江苏省在全国率先进行了现代职业教育体系的建设试点,大力推进中职教育“3+2”、“3+3”、“3 +4”学制的试点改革,一系列学制改革的创新,既能有效地进行教学的整体设计、课程的衔接、分段的培养, 又初步构建了有利于职业学校学生终身发展、可持续发展的现代职业教育体系。教育部在 2006 年 12月 14 日发布的《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中明确提出要增强学生的职业能力, 突出实践能力培养, 以服务区域经济和社会发展。因此如何加强学生的实践能力, 搞好教学过程的实践性、开放性和职业性, 是每个职业学校发展面临的重要问题。这就需要我们职业学校充分利用各种社会资源, 引导建立企业接收职业学校学生顶岗实****的制度。从实践来看, 顶岗实****是一种长期、有效的实践教学环节, 是职业学校学生从学生角色向企业员工角色转型的关键时期, 是职业学校人才培养模式中进行实践教学的重要组成部分, 是培养学生实践动手能力、职业综合素质能力的有效途径, 是提高教育教学质量的重要保障。顶岗实****以其真实的工作环境、具体的工作岗位, 实现了与就业的无缝对接、与工作岗位的零距离接触。本文对现代职教体系建设试点中中职教育“3+ 2”、“3+3”学制项目的顶岗实****环节进行研究探讨,并应用于顶岗实****的前、中、后的教育管理工作中, 旨在建立完善的质量监控体系和考核评价体系,加强师资队伍建设, 深化校企合作,实现共赢。一中高职衔接“3+2”、“3+3”人才培养模式下中职阶段安排顶岗实****管理研究的必要性中高职衔接“3+2”、“3+3”人才培养模式即学生在中职学校学****三年,在高职院校学****两年(或三年) ,由中职与高职联合培养。我校在试点项目中, 针对学生的专业特点以及企业的产业需求,展开人才培养模式的创新,实现了“纵向一体、横向一贯”的人才培养新模式。中职阶段,按照江苏省中等职业教育人才培养方案的要求,实行“ + ”的新学制。前 年主要学****基础理论知识、专业理论知识和校内实训课程知识;后 年安排中职阶段的顶岗实****重在提高学生的实践技能、加强职业素养和实际工作能力。顶岗实****的重要意义在于:(1) 学生以准员工的身份参与企业的生产过程, 将学校学到的理论知识与生产过程的实践工作有机结合, 这样既有助于学生提高实践技能和职业素养,又有利于高技能人才的培养;(2 )通过校企合作,学校能充分利用校企合作的资源,在提高实训实****条件的同时,校企共同调研,共同研制人才培养方案和课程标准,明确人才培养目标, 优化课程体系, 提高培养质量; 另一方面, 也有利于促进学生的发展和就业竞争力,促使学生接触社会、认识社会、了解社会。二中高职衔接人才培养模式下顶岗实****管理的具体安排和对策 1 .明确责任,建立完备的顶岗实****管理组织机构成立顶岗实****领导小组和工作小组。领导小组实行校长任组长、主管教学校长为副组长、企业领导为副组长、各部门负责人为组员的领导小组, 领导小组下设常务办公室, 办公室设于招生就业处。领导小组负责顶岗实****日常工作的组织、协调与指挥以及常规管理工作。坚持“一把手”原则。各系系主任是顶岗实****工作的第一责任人, 各系成立以系主任为组长、系教学主任为副组长、班主任为组员的顶岗实****工作小组。明确职责、落实责任, 做到实****前有计划