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当前语文课程改革思考(共2962字).doc


文档分类:中学教育 | 页数:约7页 举报非法文档有奖
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当前语文课程改革思考(共2962字).doc当前语文课程改革思考(共 2962 字) 摘要: 1997 年一场关于语文教育问题的大讨论揭开了新课程改革的序幕。新课程改革取得很多突破性进展, 但不可避免地出现了一些新的问题。文章对新课改之前的历史、目前的情况做了一个大致的梳理, 分析造成新问题的原因,并对新课改提出一些意见和建议。关键词:课程改革;进程;现状;原因;意见和建议一、语文课程改革的进程(一)新课改之前的历史语文,作为母语性的学科,在教育体系中一路走来,步履艰辛。 20 世纪初, “语文”便开始单独设科,但在 20 世纪前半世纪经济落后与战乱频仍的情况下, 关于课程改革在理论探讨和实践提高上都拘泥不前。新中国成立后, 才有了严格意义上的第一次改革。 20 世纪 50 年代初,以叶圣陶先生为代表的老一辈语文教育家提出“口头为语, 书面为文”的语文见解。进而, 我国确立了中小学教育体系, 确定了学制“,红领巾”教学开始引领课堂。 20 世纪 50 年代中期,我国实施汉语与文学课分开教学。分科教学取得了可喜的成绩, 同时也不可避免地暴露出不少问题。比如, 由于教材内容具有一定的难度, 一方面大大促进了教师业务进修和业务水平的提高, 广大教师边教边学, 学****和钻研业务的劲头很高;另一方面文学教材分量过重, 大纲对学生掌握的作品及文学史知识要求也偏高, 学生学****得费劲,教师也教得困难,脱离了中学教学的实际。因此,这一政策实施了仅 3 年时间,后又提出了“学制要缩短, 教育要劳动”的论断, 将教育领向生产。于是出现了政语课、政文课,语文成了政治的附庸, 课程被砍掉了三分之一……直至 20 世纪 70 年代末, 拨乱反正使得经济建设得以恢复,我国教育事业也开始缓慢前行, 尤其是在十一届三中全会“解放思想, 实事求是”的路线指引下, 语文教学挣脱了多重精神枷锁, 在传承“文道统一”原则的基础上加强“双基”教学。国家设立重点中学和大学,又颁发了《教育改革发展纲要》《义务教育法》等相关文件, 从制度上保障了语文课程的健康发展。语文思想理论才逐步脱离长期以来被政治绑架的束缚, 真正地走向独立发展的道路。(二)新课改的前奏和发展 1997 年, 中学语文教师王丽的《中国语文教学手记》、剧作家邹静之的《女儿的作业》、大学中文系薛毅的《文学教育的悲哀》三篇文章, 从不同角度对当时中小学语文教学中存在的问题提出了尖锐的批评。一时间, 诸多媒体纷纷转载评论, 在全国掀起了一场关于语文教育问题的大讨论。讨论的焦点直指语文教育思想的陈旧落后、教学方法僵化、教材单一、考试制度不合理等问题, 直接引起了人们对新课改的要求和关注, 语文也从工具性和思想性回归到人文性与工具性的结合, 这使我国现代语文教学有了实质性进展。从新课改的历程上来看, 大致可能分为三个阶段: 第一阶段, 理念启蒙阶段。这个阶段是把新课改的理念普及到教育队伍中。第二阶段, 模式探索阶段。即理念透过怎样一种模式来贯彻执行。于是各地各校都纷纷做研究课、观摩课等各种各样的课, 探索新课改理念实施的载体。第三阶段,增强效能的阶段。对课改大家开始进行反思, 反思课改这么多年到底解决了哪些问题,哪些问题还没解决,哪些问题更严重了。二、改革的现状及原因新课程的变革是为了适应新时代,使社会朝着更科学、先进、合理、人文化的方向发展。各地语文课堂出现了一些新的变化: 教师成为

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  • 时间2017-03-18