德国职业教育教学模式的启示(共3463字).doc

德国职业教育教学模式的启示(共3463字).doc德国职业教育教学模式的启示(共 3463 字) 目前,我国高职院校大力加强校企合作,使企业的信息优势、技术优势和设施设备得到充分发挥, 有效地提升学校学生的职业素养, 改善毕业生的就业质量。学校的教育功能与企业的生产需求相结合, 使职业院校办学出特色、学生有特长,走上健康的良性循环发展道路。我国职业教学存在的问题 1. 在我国职业教学中,以理论讲授为主的传统教育方法目前仍占据主导地位。教师将知识讲授给学生, 学生获取知识后, 消化吸收变为自己的知识, 并在教师的指导下, 将吸收的知识运用到实际中, 经过一段时间运用, 提出一些新的想法, 从而得以发展。但在职业教育教学中, 传统教育方法产生的结果与预期存在较大差距,教师在教学中重理论轻实践, 学生虽然得到了较为系统、完整的知识, 但学****的主要目的是为了应付考试, 所学的知识与未来的职业工作联系得较少, 部分学生毕业时不具备较好的独立操作能力, 不能立即胜任工作。 2. 我国职业院校由于系别学科划分太细,往往忽略了学生综合素质的培养。学生在大学往往只注重专业知识的学****而忽略了自身综合素质的培养, 学校教育方面也强调专业课程, 忽视了综合素质课程。这样过细的分科使得学生在所学的知识上顾此失彼, 强于逻辑而弱于创新, 不利于学生创新创业观念的形成。 3. 我国职业院校教学知识更新速度慢,很多知识与社会脱节。当今社会知识更新发展速度快, 学校课本内容相对滞后。同时, 由于我国职业院校采用三年制教学, 学制短, 学术氛围不强,学生不愿或者缺少机会表达和讨论自己的想法,更不要说怀疑权威了,很容易造成学生就业时对现实无所适从。 4. 我国职业院校仍然沿用传统的学校评价方式。学校考核仅以专业教师的考核评价为依据, 并沿用传统的单一试卷方式, 以分数定能力, 背离了高技能人才的培养要求。同时职业教育强调技能训练, 但与技能训练配套的考核和评价方法滞后,影响了职业教育教学的成效。 5. 我国职业院校缺乏行之有效的校企合作模式。虽然目前国内部分高职院校大力推行“工学结合, 校企合作”教学模式, 并取得了很大的成效, 但大部分职业院校还缺乏行之有效的、连贯的校企合作模式, 毕业生只能在学校课程结束后自己寻找实****机会。而由于主观和客观上的原因往往很难找到合适的实****机会, 即使找到了也未必与专业对口, 使所学知识停留在书本上的符号和数字,缺乏实践检验。德国职业教育教学模式的启示 1. 德国职业院校的授课教师拥有丰富的企业工作经验。在德国从事职业教育的教师大多是在企业工作多年、有丰富工作经验的工程师或技师, 他们所讲授的教学单元, 内容紧密结合实际,解决方案准备完好,相关资料和硬件准备齐全, 可以顺利地按照项目教学的要求进行。同时, 教学手段丰富, 采用计算机、投影仪、提问卡片等多种硬件设备。我国的职业院校起步较晚, 双师型教师比重较小, 硬件设备差距较大, 教学方法的推行还存在很多困难。德国职业学校重视对学校教师的再培训, 将教师参加进修培训作为一种必须履行的义务, 每个教师每年一般至少有一周的时间接受新知识、新技术、新规范的学****培训。这种教师继续教育制度为教师队伍素质的提升提供了制度保障。 2. 德国职业教育的教学内容与社会需求紧密结合。教师每个学期都会根据实际情况对教材内容进行删减或增新。笔者在德期间曾将德国马尔堡大学的