德育价值下的大学生生存教育论文(共4605字).doc

德育价值下的大学生生存教育论文(共4605字).doc德育价值下的大学生生存教育论文(共 460 5字) 一、大学生生存教育的核心是德育(一)生存教育的内涵生存教育的内涵随着时代的发展,也在不断地变化。大致有三种观点: 第一种观点认为生存教育是教人懂得生存的规则, 并且利用这些规则达到自己的目的; 第二种观点认为生存教育即“做人教育”,即首先要满足做人的最基本需求, 然后还要学会适应社会需要的其他技能; 第三种观点认为生存教育就是要发掘人类的各种潜能, 以适应社会和时代的发展需要。总的来说, 生存教育在社会主义国家制度下, 就是对受教育者在生命意识、生存知识与能力、生活观念与生活价值意义等自然生存能力和社会生存能力方面进行的系统而全面的教育。对于大学生来说, 生存教育不仅强调生存基本技能的训练, 更要注重于社会生存能力的训练。即包括学****能力、适应能力、管理能力、沟通能力、情感控制能力等多方面的训练和提高,促进大学生全面发展。(二)生存教育的德育价值取向首先,德育与生存教育都是以促进人的生存、实现人的全面发展作为目标的。在以往对生存教育概念的理解中, 侧重于对生命存活的理解,所倡导的价值取向就是对生存技能、生命存活技能的重视。随着时代的发展, 人们逐渐意识到生存教育不能仅局限在对生命存活、生命价值的训练, 而应是对生命、生存和生活教育三位一体的训练。以生命教育、生存教育、生活教育为主要内容的“三生教育”就是在这样的时代背景下提出的, 它的价值本质就是要实现生命价值的本源性回归, 建构生命价值理论的核心。实际上, 现代教育的发展过程,其本质上就是一个培养个体从“现实生存”到“价值生存”的过程。马克思曾经指出, 价值“是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的……表示物的对人有用或使人愉快等等的属性”。可见价值是主体与客体之间的一种关系, 是客体的存在对主体需要的满足, 也是主体追求的目的,由此看来,生存教育的价值有两个基本属性, 对社会发展的满足和对人作为个体需要的满足。生存教育的德育价值取向关乎着社会发展的方向, 注重国家与个体的命运统一。大学生生存教育的本质是培养正确的人生观、价值观及其指导下的社会生存技能。因此, 德育价值取向是大学生生存教育的根本所在。二、德育价值在生存教育中的重要作用(一)大学生生存教育是生存实践实然性与德育价值目标应然性的有机统一人的个体生存是人在这个世界上的最基本存在,生存的本能使得人类会通过自身与外在环境( 自然界) 的不断斗争从而获得生存的知识和技能, 在漫长的人类发展历史中充分证明了这一点。在西方哲学史上, 存在主义哲学流派的克尔凯郭尔、萨特、尼采、海德格尔、雅斯贝尔斯等都曾对“生存”进行过深刻的阐释。“马克思强调要从实践上去理解即人的对象性的生存实践活动是对象人化的活动, 同时也是人对象化的活动”。马克思阐述了生存实践的实然性, 即人的生存实践与客观世界的实践活动。而且生存并非简单意义上的“生命的存活”, 而是指“生存着的存在”。这种“生存着的存在”是人类生存的高级状态, 也是生存实践实然性特征的体现, 它是生存教育的重要标志, 大学生生存教育作为生存教育的一部分,理所当然具有生存实践的实然性特征。同时, 大学生生存教育又具有德育价值的应然性特征, 他们的思想虽然还有着过渡性和不确定性, 但基本已具备成熟的思维和理性的判断,因此更应注重其德育教育。(二)大学生生存教