德育渗透教学小学数学论文(共1812字).doc

德育渗透教学小学数学论文(共1812字).doc德育渗透教学小学数学论文(共 1812 字) 一、教育者个人素养的熏陶古人云“尊其师,信其道”,而我针对教学而言则认为学生“信其师, 方可信其道”。学生只有信任教师才能相信他传达的道理。教师必须做到为人师表, 做到率先垂范。一个治学严谨的教师传达的正能量是巨大的。教师必须具备较高的业务水平, 具备良好的师德。学生会耳濡目染学****仿效教师的行为举止, 让学生做的, 教师必须自己先做到。为了上好一节课,教师必须精心备课,运用灵活多变的教学手段, 为学生营造一个比较宽松的学****探究环境。要用自己的人格魅力感染学生, 引导和教育学生, 学生会从教师身上学到很多,并且逐渐喜欢教授的学科,形成初步的数学思维模式, 影响学生的一生。二、创设情境实现德育的良好契机教师要善于创设情境, 利用教具、实物等让学生认识数字、图形, 使学生能够直观理解和接受学****的内容。教育是一门艺术, 它的艺术性体现于教学的全过程。教师要运用情境引领学生进行积极的探索和大胆的尝试, 让学生全身心, 精力充沛地融入到数学的探究中来,使德育在数学教学中做到“润物细无声”。数学教学要求教师将德育渗透其中。在教学实践中不仅要运用一些方法和技巧, 根据教学的内容还可以进行集体主义、爱国主义的教育。例如在九九乘法口诀学****时, 教师可以介绍九九乘法的渊源, 从历史的角度去分析发明过程, 使他们明白科学是被人们逐渐认知的, 只有尚未发现的科学, 这就需要我们树立探索科学奥秘的信心。每一个发明的背后都有一些鲜为人知的故事, 而这些故事都会成为激发学生学****动力的因素。三、培养自主学****与合作探究的能力《义务教育数学课程标准》指出: “小学生学****数学活动要避免机械的记忆和模仿, 要引导他们在自主学****基础上进行合作探究, 动手进行实践。”教师适时进行团队意识的培养, 能形成学生的集体观念、合作精神, 有利于学生碰撞思维的火花和创新的灵感。例如在初次接触“数”的问题时, 我没有急于让学生进行实物数数的训练,而是拿了一把筷子,找一个力气大的男生进行示范。折断了一根、两根、三根,接着是一把。一把筷子无论他用多大的力量都折不断。我先让示范的同学谈感受, 接着让学生自己思考, 再进行小组交流。学生明白了合作的重要性, 这个活动的进行不在于学生是否会数数, 而在于培养学生的团队意识、集体的荣誉感。正所谓“磨刀不误砍柴功”, 这个实践体验, 相信会对学生有所触动,会对他们的学****和生活有所启迪。四、挖掘小学数学教材中的德育元素德育的素材无处不在,小学数学教学中离不开德育。数学往往是数量和空间的关系、平面和立体的关系、直观与抽象的关系等诸多要素融合的一门学科。在介绍概念、公式等内容时, 可以利用数学小故事、生活中的小常识引导学生积极探究数学