成人教育中翻转教学法研究(共4995字).doc

成人教育中翻转教学法研究(共4995字).doc***教育中翻转教学法研究(共 4995 字) 由于在职***学员存在较为突出的工学矛盾、家学矛盾, 学****难组织, 到课率低。另外参加学****的***生活阅历、知识积累、学****动机、专业背景等差异很大, 采取批量、同质、程式化性的教学辅导, 无法取得满意效果。因而,依据***心理特点探索适合***学生的教学模式,注重信息技术与学科教育教学深度融合, 以学生为核心, 教师转变为学生学****的设计者、指导者、帮助者和学****伙伴的翻转课堂教学法,更适应于电大,适应于***教育。一、理论依据及原则在教学模式研究中, 美国学者乔伊斯和威尔斯在其所著《教学模式》一书中提出了教学模式的定义:“教学模式是构成课程、选择材料、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型”。我们依据学****理论根据教学实践总结中的个人发展类模式, 以人本主义心理学为理论基础, 重视个人价值的实现及个人潜能的发挥, 强调帮助个体与环境建立创造性的联系, 作为构建翻转课堂教学模式的理论依据。遵照教育传播基本原理中的共同经验原理和信息来源原则进行实践教学模式设计。一是参照共同经验原理中知识表现形式(包括: 1、讲授的知识结构, 2、信息显示传播结构, 3、学****者的认知结构), 在实践教学模式的设计中让三种表现形式相互协调, 达到理想预期的教学目的。二是参照注重信息来源原则, 即在实践教学中重视来源于权威专家的信息, 因为知名的专家、教授讲的课、写的书、编制的软件容易被人们接受。依据该原理在实践模式设计中重点把握好教师角色的选择,构建开放教育以实践为主导的翻转教学模式。二、以实践为主导的***教育翻转教学法设计思路翻转课堂教学法(FlippedClassroom) 在国内外很受热捧。我们研究以“实”为学****核心, 让***学生在实践中激发自我学****的“力”。这里的“实”主要是体现在实际、实用, 能解决现实生活中的问题和现象, 并能让学生在实践中达到能力、技术的提高。在实践为主的翻转教学中以“完成课前作业———回顾书本知识———实景呈现参与———讨论分享理解———思考运用内化———总结提升拓展”为学****引导方式,通过参与者的“看、听、问、动”为学****手段,设定课前学****任务和集中主题学****在翻转教学中教师作为活动的编辑、导演, 以实践主导为途径, 以现实社会为源泉, 满足***学员学****心理, 激活学生的好奇心和求知欲,使学生的思维处在积极的活跃状态。让他们尝试探寻各种解决问题的方法, 学到知识, 提升知识的运用能力, 体会团队协作的力量, 实现激活其自我求知的内在动力。三、构建以实践为主导的***教育翻转教学法***学****领域的奠基人美国学者诺尔斯认为,随着学****者步入成熟, 他会把生活经验带入学****过程, 以整合和补充青少年形成的理智能力。因此, 制定以实践为主导的翻转教学法,完全符合电大开放教育培养目标和***学****心理特征。依据美国心理学家凯勒提出的ARCS动机设计模式,以“注意、关联、自信、满意”四个单词的含义, 构建以实践为主的翻转教学法将课程教育活动整合,体现一个先学后教、少教多学的教学过程。首先, 在课程开发, 围绕“学什么?为什么学?哪里学? ”完成课程学****资源的准备和搭建。第二, 按照先学后教的原则, 布置课前学****任务, 以任务驱动式, 让学员从兴趣改变成注意了解相关知识、掌握学****方法、熟悉学****途径, 培养个人学****能力、合作学****意识, 为课堂集中学****内化储备能量;第三,按照少教多学原则, 以“悟”代替“灌”的传统教师主导式, 通过知识和自身的密切关联, 主动完成学****思考。第四, 学****评价。依据专业和课程依托实践基地采用实地讲授、典型案例分析、启发式引导法, 让学生在实地、实例中评价感知自身有能力完成此学****体验评价中获得成就感, 增强信心, 最终达到创新升华的高度。整个教学中体现了实践引导为主, 理论知识在实际中的运用转换, 让学生在学中做, 在做中学的一个教育循环过程。在此模式中教师和学生的能力都在学****循环中发展, 呈现教学相长的态势。应用到当前开放教育教学中以实践为主的翻转课程教学法, 拟定为“一引二导三促”教学循环步骤,实现有效学****1、“一引”, 依据ARCS动机设计模式中的“ A注意、 R关联”结合教材知识, 注重知识内容与学生的切身利益的关联, 有计划地完成课程学****资源的准备和搭建, 引起学生的学****兴趣和注意度。通过改变以往的教师、教室和教材的传统课程教学格局, 依托信息化时代特征为学生做好学****前的平台搭建, 即文本教材、视频等微课堂手机移动学****资源和电大网络平台课程学****资源。 2、“二导”,依据ARCS动机设计模式(C自信),进行两次导学。首先, 一导课程学****任务, 学****先行。选择难易适当的学****任务, 制定课前学****任务单, 明确课程知识重难点的预****下载微课堂学****完成相应的作业等任务。二