成人教育的现状及完善(共2324字).doc

成人教育的现状及完善(共2324字).doc***教育的现状及完善(共 2324 字) 一、***教育的现状及问题在国内的***教育中,很多受教育者的最终目的是***教育的毕业证和由此所带来的经济利益。诚然,在现阶段,这种目的是绝大多数接受***教育者最真实也是最现实的诉求。但从整个社会的发展和国民素质整体发展的状况出发, 此种目的不应该是教育者和受教育者的唯一目的, 至少不应该是最重要的目的。这种状况的现实危害表现在: 一是***教育的受教育者在整个过程中并没有学到应该学到的知识, 甚至每天的被动出勤变成了其沉重的负担; 二是***教育中存在的普遍问题,使***教育学历的社会认可度大为降低, 这就在事实上剥夺了那些真正想通过***教育的知识学****而重新被社会认识的学生的权利。由于各种原因,我国存在大量未能接受完整教育的公民, 其中以高等教育为甚。这些公民因为历史、社会及个人等原因, 没能在工作之前接受完整的全日制教育, 但这并不意味着这些公民丧失了以后继续接受教育并得到社会承认的权利。同时, ***教育的发展对于整个国家和社会的发展以及国民素质的提高起着至关重要的作用。有一种观点认为,我国国民素质提高的根本途径是通过代际更替, 即接受更多教育的新一代成为社会主要劳动力来完成国民素质的提高。但由于社会和经济的快速发展, 我国迫切需要劳动力素质的提高。即使新一代公民成为社会主要劳动力, 依然存在因各种原因而未能接受完整教育的公民。因此, 我国***教育的发展在可以预见的未来, 必将在国民素质提高的整个工程中发挥不可替代的作用。这里, 我们不妨借鉴一下西方的***教育经验和模式。从 20 世纪 60 年代开始,欧洲出现了一种被称为“终身教育”的教育模式。这种理论认为, 每一个人从出生到生命的最后终结都有选择任何内容的教育机会, 而这种受教育的过程的成果, 也可以得到社会的评价和认可。同时, 在以上的***教育过程中, 并不存在因为是***教育或继续教育而降低学****难度。这样, 社会总体对于***教育的评价也会相对客观。在社会对于***教育评价变化的同时, 西方国家在此期间对于***教育进行了相应的立法, 其中包括英国在 192 4 年制定的《***教育规程》, 德国在 1925 年制定的关于***教育的《管理条例》,美国在 1937 年制定的《菲茨法案》和 1960 年推出的《***教育与培训法案》, 法国在 1971 年制定的《终身教育法》。以上这些法律的制定,从法律上保障了公民终身教育权利的实现, 以及***教育在各自国家教育体系中被法律所确立的地位。二、我国***教育的发展方向及完善基于社会现实以及国外有关***教育的经验,这里对我国***教育的发展方向及完善做一个简单的概括。第一,要完善多层次的***教育体系。在整个***教育体系中,需要区分学术型***教育和应用型***教育。其中, 学术型***教育应同全日制国民教育序列相接轨, 无论是教育时间、强度和成果都应与全日制教育相同。由此, 学术型***教育就自然被社会所广泛承认和接受。应用型***教育则倾向于对受教育者进行能够迅速运用到工作中的教育模式, 这种教育模式具有短期性和实用性, 使得受教育者在短期内可以将所学的知识迅速转化为用人单位的经济价值。第二, 要提高对***教育的投入力度。对***教育的投入, 不仅包括***教育的基础设施,也包括***教育的软件方面。这其中包括师资力量、教育氛围等, 这种对***教