成教教学中项目化教学的研究与探索(共3066字).doc

成教教学中项目化教学的研究与探索(共3066字).doc成教教学中项目化教学的研究与探索(共 3066 字) 摘要: 我国高等职业技术学院的***教育教学基本采用普通高等教育的教学模式, 但由于成教学生不同于全日制在校生, 成教学生呈现出许多新的学****特点和需求, 而这些特点和需求在课堂上不能得到满足, 针对当前高职院校***教育办学中存在的一系列教学问题, 提出将项目化教学方法引入***教育教学中, 以工程造价专业为例, 进行探索和实践。关键词: 项目化***教育教学改革 1 当前高职院校***教育教学存在的问题长期以来, 我国高等职业技术学院( 以下简称高职院校)的***教育( 以下简称成教) 教学基本采用普通高等教育的教学模式, 但由于成教学生不同于全日制在校生, 成教学生呈现出许多新的学****特点和需求, 而这些特点和需求在课堂上不能得到满足, 直接导致了目前高职院校的成教教学暴露出诸多问题。(1) 师资队伍不能适应成教教学的需要。目前,高职院校从事成教教学的教师全部来自兼职, 这些老师平时从事普通高等教育的教学, 同时又要忙于专业建设、课程建设、课题研究、社会培训等工作, 周末时间又要来给成教学生上课, 他们根本没有精力和时间来仔细钻研教材和研究教学方法, 这样直接导致教学质量难以得到保证。(2) 在授课方法上, 授课的教师没有充分考虑成教学生的特殊性, 加上课时数偏少的原因, 很多授课教师为了完成教学任务, 上课模式多采取“填鸭式****题课”, 重视理论知识的传授而忽视学生动手能力的培养, 从而造成教学中针对性不强, 所教的知识不能与***学生实际工作相结合, 久而久之导致学生厌学、弃学。(3) 教学过程监控体系缺失。一是担任面授辅导的教师责任心不强, 教学过程中随意调课、缺课现象严重, 面授辅导时马虎了事, 只求完成工作, 不顾教学质量, 不管学生是否掌握。二是由于工学矛盾突出, 成教学生到课率不高, 缺乏考勤管理。自 2008 年普通高等学校停办脱产教育后, 函授、业余是高职院校成教办学的主要学****形式, 这两种学****形式均要求学生到校接受面授辅导, 但由于高职院校的成教学生大多从事技术工作, 很多单位不实行双休, 学生平时忙于工作, 周末忙于加班或者处理其他事务, 实际按时到校参加面授辅导的学生可谓凤毛麟角, 这样直接导致学生学不到知识。(4) 成教教学缺乏合适的教材, 任课老师多是选用全日制相关课程的教材进行教学, 实际面授辅导时由于课时偏少等因素, 任课老师跑马观花讲授, 匆匆完成任务。 2 将项目化教学法引入成教教学中的可能性分析(1) 建构主义学****理论和情境学****理论为开展项目化教学改革提供了理论依据。建构主义学****理论的核心观点, 是学****者从经验中积极地建构自己的知识和意义世界; 情境学****理论的核心观点是学****者不能跨越情境边界, 任何学****活动都是在一定的学校情境或社会情境中发生。(2) 成教学生已有的专业基础知识为项目化教学改革提供了必要保障。***教育是面向在职人员的教育, 所招收的学生具有一定的专业基础知识, 以常州工程职业技术学院为例( 以下简称该院), 根据该院继续教育学院招生部门反馈的数据统计, 报考工程造价专业的成教学生, 大多来自建筑工程造价员、公路与铁路工程造价员、安装工程价员以及市政、装修及园林造价员岗位, 另外还有部分学生从事土工材料试工、工程测量工、施工单位文员、工程监理员等建设领域相