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成教教师专业化发展路径(共3284字).doc


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成教教师专业化发展路径(共3284字).doc成教教师专业化发展路径(共 3284 字) 一、引言教师专业化是教师职业在长时期内向专业性职业标准接近的过程,是促进我国教育改革,提高教育质量的重要保证。提高我国教师专业化水平,全面推进教师专业化发展进程, 是我们当前极为紧迫的任务, 需要政府、社会、学校以及教师个人进行长期的不懈努力。二、专业化建设是***教育教师发展的基点***教师专业化发展,是***教育发展背景下,提高***教师教育教学水平, 顺应当前教育形式和规律发展的必然要求。***教师专业化发展是***教育教师动态成长的基点。***教师专业化发展是一个长期动态发展过程, 对***教师职业生涯规划和***教师终身制学****体系的完善具有重要的促进作用。专业化的***教师发展基点, 是国际教师职业发展的必然趋势, 是现代教育发展的必然和重要标志, 并对***教师教育发展实践具有强大的促进作用。专业化的***教师教育基点,融入教育体系发展的总体规划中; 专业化的***教师发展基点有效地提高了***教师的社会地位。专业水平的***教师,通过高尚的职业道德和熟练的职业技能, 赢得学生信任、学校认定,社会地位得到认可; 专业化的***教师发展基点,促进了***团队整体师资质量的提高。在***教学过程中,重视***教育规律,提升***教师素养, 职业水平得到升华。三、***教师专业化建设策略 1. 明确***教育教师专业化建设的属性***教育教师专业化建设,促进了***教育教师素质水平开发, 提高了***教育教师教育水平, 改善了***教育教学质量。***教育教师专业化建设, 首先要明确***教育教师专业化的属性。***教育的教学向着目标更深、手段更灵活、对象更广泛的方向发展。由此, 对起主导作用的***教育教师提出了一系列的专业化要求, 包括对***教育教师的思想道德水平、传授知识能力、实践操作能力、科研能力、开拓精神等提出了一系列的建议和要求。当前我国***教育培育教师多是兼职教师, 这种现状存在的根本原因在于, 对***教育的不重视, ***教师多是来自于学校的研究生或者博士生, 专业化不足。明确***教师专业建设属性, 首先从观念上, 重视了***教育师资建设。***教师专业化属性的明确, 赋予了***教师培育***的职业道德感和社会责任感; 明确了***教师专业化发展定位和具体发展的阶段目标,实现“非专业化—半专业化—专业化”的过渡, 最终推动***教师专业化建设成为***教师培育的终身目标。构建***教育教师专业化管理制度,保证***教师专业标准的推广和实施。***教育教师队伍结构上的松散、专职教师的比重太小, 导致了一线教师的孤立,理论水平的低下,理论与实践、科研与教学以及管理与教学等多个方面的脱节, 很大程度上影响了***教育教师的专业认同、专业权利的争取以及人员间的交流。***教育机构成立专门的***教师专业化建设管理机构, 有效监督***教师专业化发展状况, 制定相关的措施, 保障***教师专业化的发展。***教师专业化管理部门,明确***教师专业化定位,专业化发展目标和具体实践方法。 2. 加快推动***教育教师继续教育培育制度建设***教育教师继续教育,推动***教育教师实现专业化的重要措施之一。继续教育模式推广, 要求***教育教师参与***教学过程中, 始终按阶段、有秩序、有针对性地提高教育教学水平, 提高职业素质和职业技能, 继续教育培育制度建设, 使教师培育计划上升到制度保障的地位,

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