成本核算授课多元整合实践分析(共3395字).doc

成本核算授课多元整合实践分析(共3395字).doc成本核算授课多元整合实践分析(共 339 5字) 摘要: 作为会计专业核心课程之一的成本会计, 其具有超强的实用性、复杂的核算体系和严谨的成本控制、分析、管理等特点, 而这一系列中最关键的就是核算。在总结多年成本会计课程教学经验的同时并结合学生的意见反馈对成本核算形成一整套、高效、简明、易懂的授课实践经验, 并且针对每一个整合问题都采用从“问题分析阶段”,到“困难分析阶段”, 再到核心内容“整改实践阶段”, 最后严谨地给出了每一整合实践的“具体实施阶段”, 使多元整合型的成本会计核算达到理实结合的升华。关键词:成本会计成本核算授课多元整合实践一、引言众所周知, 在整个成本会计中, 核算起到了基础性和重要性的作用, 而无论从教师授课角度看, 还是从学生学****角度考虑, 核算都是双方面临的重要问题, 因此本研究将课程内容从多角度进行整合并付诸实践。二、授课多元整合实践 1. 授课多元整合实践之——提炼各类费用分配的共性问题。问题分析阶段: 产品成本核算离不开费用的分配, 从某种程度上说, 成本会计核算的精髓就在于游刃有余的进行各类费用的分配。而这些费用的分配大体上分为两类, 一类是我们称之为横向费用的分配, 即所谓的要素费用、辅助生产费用、废品损失、制造费用的分配; 另一类是我们称之为纵向费用的分配,即我们常说的完工产品与在产品之间的分配。困难分析阶段: 学生深感费解的是每一类费用当中的每一种具体费用的分配从数学角度看又有多种不同的分配方法, 那么众所周知按照排列组合的原理, 会产生许多细小的分配方法, 同时各类版本教材又都呈现出众多的公式, 因此大量的费用分配方法和公式充斥着整个成本会计核算课程。造成的结果便是, 无论是学生接受起来, 还是教师讲授起来都是很浪费时间和精力的事情。整改实践阶段:“面对任何费用的分配问题, 我们都采用一个套路解决, 不用死记硬背公式,理解就可以,考试不考公式,会运用就可以:首先, 确定分配费用的对象;然后,找到适合的可行的分配标准; 其次, 计算费用分配率; 最后, 利用分配率计算各产品或各部分应承担的费用。”这样简单的几句话道出了费用分配的核心问题, 让学生方便理解又好记忆, 同时也减轻了他们看书、背公式的麻烦, 将厚厚的几十页书瞬间变薄了。具体实施阶段: 该教法整改的具体实施阶段要略滞后些, 原因是这些难理解的问题是由老师提炼、总结、简化过后的, 但要是让初学者接受、理解并做到实际操作起来轻松快捷, 那是需要一个过程的,所以授课教师绝不要一开始就将其告诉学生,有经验的教师是一点点慢慢地融入成本核算中去的。也就是说在第一次遇到此类问题时一定要按照课本的公式讲授, 第二次也是如此, 再往后就要看学生的接收程度适时而定了, 但是当反复多次遇到各类费用分配问题时, 学生虽然已经领悟老师提炼、总结的东西后, 仍然要不厌其烦的提醒、告知学生, 但可以用更精炼的语言或者动作来加深他们的记忆,达到事半功倍的效果。 2. 授课多元整合实践之——将各章节的内容拧成一股绳。问题分析阶段: 大多数教材体系都是按照“要素费用的归集与分配——辅助生产费用的归集与分配——制造费用的归集与分配——产成品的核算”这一套路编排的, 实际上这就是基本的成本会计核算程序。虽然大多数教材都在总论部分介绍了相关的内容,有的还甚至以流程图的形式展示给学生, 但还是需