《品德与社会》教学要抓住情感教育.doc

《品德与社会》教学要抓住情感教育 390 0 字摘要:《品德与社会》课堂教学要抓住情感教育,可以有多种方式让学生在情理交融中受到真正的教育。论文关键词:《品德与社会》教学;情感教育;尊重;情理交融;联系生活小学思品学科是一门说理性较强的课程,它的教学成功与否就要看学生的道德情感激发的程度,因为小学生的情感是极易受到环境气氛和他人的感染而产生共鸣的。在《品德与社会》课堂教学实践中,我们经常发现一节失败的课通常是由于教师没能抓住情感教育的切入点,或者死守预设,不知变通。教师总是问学生“这个故事告诉我们什么道理呀? ”“你应该向谁学****啊? ”诸如此类的问题,只是急于告诉学生大道理,不懂得如何巧妙地把学生的体验结合起来,让学生从一个旁观者真正演变为主角。结果小学《品德与社会》课成了老师的说教说教再说教。这样的课堂效果可想而知,对学生的情感教育更无从谈起。小学品德与社会课程强调: “注意引导学生从自己的世界出发,在经历探究的过程中对遇到的道德问题做出正确的判断和选择,不断积累积极的情感体验,形成和发展良好的情感、态度和价值观。”培养学生健康的情感,是消融代沟阻隔,排解认知障碍,实现师生、生生感情沟通的重要手段。我国著名的儿童心理学家朱智贤指出: “感情这个东西很重要,如果能激起孩子们的道德情感,就可以产生巨大的力量。”小学《品德与社会》课堂教学要取得良好的效果,必须从教材内容和学生的思想实际出发,把传授知识与思想教育、陶冶情感有机地结合起来,让学生做到“乐学”、“爱学”,充分发挥这门学科的情感教育作用。总结大全/ 小学《品德与社会》课所生成的情感教育话题和范例,是以儿童的“生活事件”的形式呈现的,其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的。于是,我深入探讨并充分利用“情感”教学来加强学生的道德品质,作了大胆地尝试。下面就结合自己的教学实践,谈谈自己的体会。? 一、尊重学生,倾听心灵苏霍姆林斯基说: “没有自我尊重,就没有道德的纯洁性和丰富的个性精神。对自身的尊重、荣誉感、自豪感、自尊心———这是一块磨练细腻的感情的砺石。”人类最不能伤害的就是自尊,教育的最高境界是对生命的尊重。健康情感的培育要从尊重学生开始,实行“尊重”教育。“尊重”教育是符合学生身心发展规律的教育。就个体心理发展而言,每个学生都有自我尊重的需要,而且随着年龄的增长, 学生渴望得到老师的喜欢、同学的接纳,因为没有人会拒绝真诚的认可、赞美和鼓励。明白了这些道理,在教学实践中,教师就会彻底地放下“权威”的架子,真正地尊重学生的人格,与学生进行真诚交流,引导鼓励学生大胆地阐明自己的看法、观点。如在教学《心中的啄木鸟》时,要学生发现自己和别人身上其实都有缺点,就有很多同学都不太愿意面对。我指名让学生说说自己和同学身上的缺点,当说到别人的缺点时,被说的同学就显露出不悦的神情。这时我就对学生说: “人无完人,金无足赤,其实每个人身上都有缺点, 比如我……”我就从我小时候的那些缺点说起,学生们的脸上开始有了会心和坦然的表情。“该用什么样的语气指出别人的缺点呢?谁再来试试! ”在我的引导下,几个心细的学生都举起了手,开始委婉地指出同学身上的缺点。这些善解人意的话语让人觉得心很温暖,我激动地脱口而出,: “你的评价让人感到很温馨! ”被称赞的学生脸上露出了感动,被指出缺点的学生也心悦诚服。从那羡慕的眼神中,我